提升幼兒早期閱讀能力的策略探究

摘 要： 幼兒處于身心發(fā)展的快速階段，這一階段是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的重要階段，因此閱讀對(duì)于幼兒來說就顯得非常重要，3到8歲的幼兒是身心發(fā)展重要階段，對(duì)這個(gè)階段的幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的提升。文章是基于幼兒發(fā)展綱要的目標(biāo)要求，旨在分析閱讀對(duì)于幼兒能力提升的重要性;對(duì)幼兒閱讀培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析;對(duì)幼兒早期閱讀中存在的問題進(jìn)行闡述說明，提出了從家長(zhǎng)，幼兒園和幼兒本身來提升幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒身心發(fā)展提供健康的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

幼兒階段是腦部發(fā)展的快速時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是最為合適的，因此在幼兒進(jìn)入幼兒園就需要重視對(duì)幼兒閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)，幼兒教師需要多提供給幼兒一些圖畫書增加他們的興趣，也可以在多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)。幼兒教師在平時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開展，幼兒家長(zhǎng)也需要配合老師，在其他時(shí)間慢慢引導(dǎo)孩子，利用多種資源環(huán)境，幼兒本身也要自覺主動(dòng)聽爸媽和老師的話，這樣幼兒慢慢地也就可以提升自己的認(rèn)知力和語言表達(dá)能力，也能促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展。另外，幼兒在閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，也形成科學(xué)正確的閱讀方法，促進(jìn)幼兒后期的發(fā)育成長(zhǎng)。

二、 提升幼兒早期閱讀能力的重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于提升幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，因?yàn)橛變赫幱谏硇陌l(fā)展的快速階段，幼兒喜歡探究、模仿，喜歡從何身邊尋找可以模仿學(xué)習(xí)的東西，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，就可以利用幼兒的這一優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒從語言方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)詞語的能力。早期閱讀能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)幼兒的身心健康，幼兒所處的生理階段不同，他們喜歡觀察身邊的一切，對(duì)陌生的事物都感到好奇，喜歡研究生活中的點(diǎn)滴小事，在這個(gè)時(shí)期給幼兒一些圖畫書讓他們進(jìn)行閱讀，可以培養(yǎng)他們通過看圖、閱讀來獲得外界信息，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。早期閱讀也可以提升幼兒智力。幼兒通過視覺感知的方式來獲得新知識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒通過接觸書籍的方式進(jìn)行練習(xí)，幼兒學(xué)會(huì)思考、記憶、判斷養(yǎng)成良好的思維拓展訓(xùn)練能力。雖然說文字不如生活現(xiàn)象有趣，但是抽象的東西可以進(jìn)入幼兒腦中，鍛煉他們的識(shí)別能力，幼兒通過自身感知進(jìn)行概括歸納，更是促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。

三、 幼兒早期閱讀能力的提升對(duì)于幼兒發(fā)展的影響

（一）促進(jìn)語言能力提升

幼兒通過閱讀形成自己的語言表達(dá)方式，幼兒的語言表達(dá)分為書面表達(dá)和口語表達(dá)，幼兒在后天的成長(zhǎng)中更多用到的是口語表達(dá)，通過說來和外界溝通，閱讀也能幫助幼兒更好地進(jìn)行口語表達(dá)，幼兒在閱讀中形成語言感，在自己內(nèi)部消化吸收形成自己的語言，有更多的動(dòng)力去說。幼兒的口語表達(dá)需要在生活中不斷積累和練習(xí)，但這種途徑會(huì)受到多種因素的影響，而閱讀可以讓幼兒接觸到最基本的詞語和句型表達(dá)，在閱讀的過程中形成自己的語感，也可以增強(qiáng)幼兒的書面表達(dá)能力，讓幼兒通過書面表達(dá)來進(jìn)行口語表達(dá)。幼兒多半是通過涂鴉或者寫畫的方式進(jìn)行自己的想法陳述的，這些都是幼兒接觸世界的開始，表示著幼兒開始獨(dú)立的去探究、認(rèn)識(shí)外界。

（二）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

幼兒的大腦發(fā)育處于尚未成熟階段，智力水平的提升也比較慢，幼兒的智力可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，早期閱讀的培養(yǎng)都可以從不同程度上對(duì)幼兒的智力產(chǎn)生影響。首先是想象力，幼兒階段的閱讀培養(yǎng)，大多數(shù)都是從有趣的童話故事、生動(dòng)的圖畫、科學(xué)性的小故事開始的，在幼兒園，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、認(rèn)識(shí)這些種類，在教他們讀，幼兒一邊讀，一邊想象，通過書中東西，加上幼兒自己的想象，逐步形成幼兒世界的認(rèn)知觀念。幼兒通過閱讀，形成自己的知識(shí)庫，然后讓自己的思維成熟，通過自身的想象力，獲得對(duì)世界的認(rèn)知，教師教會(huì)幼兒進(jìn)行正確的思考，引領(lǐng)幼兒，幼兒在活躍的思考中，提升自己的理解能力，漸漸地開始“懂事”。

（三）促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒階段，多數(shù)都比較膽小、害怕、敏感，他們只習(xí)慣和爸媽、親人相處，面對(duì)外界沖擊時(shí)，不會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒，只會(huì)通過哭或者法抗來表達(dá)自己的情緒，因此外界環(huán)境對(duì)嬰兒影響較大。幼兒通過閱讀可以改變這種現(xiàn)狀，幼兒可以從閱讀中尋找自己喜歡的東西，豐富自己的情感，童話中的人和人、動(dòng)物和人的關(guān)系都是美好的，幼兒帶著積極的心態(tài)去面對(duì)世界，就會(huì)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，從而促進(jìn)自身心理健康。圖畫中的人物或者其他形象都是美好的，幼兒在閱讀后就會(huì)帶著這種觀念去看待外界，敢于面對(duì)陌生、復(fù)雜的世界，通過從閱讀中看到、明白的道理去和身邊的人相處，從而達(dá)到心理健康。

四、 幼兒早期閱讀中存在的問題

幼兒早期存在的問題主要有三個(gè)方面，首先是幼兒閱讀興趣不足。幼兒性格大多數(shù)活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手，所以靜下心來去閱讀，很少有幼兒能夠做到，所以幼兒對(duì)這些抽象的知識(shí)很難產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，幼兒在接觸到書籍后，也知識(shí)把它當(dāng)作玩具，要是沒有人帶領(lǐng)，自己很難做到獨(dú)自一個(gè)人去閱讀，即使在看后，也沒有持久的熱情，容易厭煩。其次，是幼兒缺少科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)。幼兒在沒有人進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，多半都直接會(huì)從中間去看，或者只看圖畫很少去細(xì)心地讀字句，幼兒在讀書時(shí)沒有先后順序去閱讀，就很難有閱讀效率。最后，幼兒家長(zhǎng)和老師缺乏對(duì)幼兒早期閱讀的重視程度。很多家長(zhǎng)認(rèn)為書主要是為了讓孩子玩，沒有及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒就很難形成習(xí)慣，因?yàn)榧彝ギ吘故怯變撼砷L(zhǎng)的第一個(gè)場(chǎng)所，幼兒園的教師也很少重視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為幼兒只需要在學(xué)校生活好，規(guī)范他們，閱讀也只需簡(jiǎn)單進(jìn)行，所以幼兒很難養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

五、 提升幼兒早期閱讀能力的方法策略

（一）營(yíng)造積極的閱讀氛圍，提升幼兒閱讀興趣

幼兒的自主性較差，他們喜歡新事物，很容易被外界吸引，難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，即使進(jìn)入閱讀中，也很容易停下來，因此教師要改變幼兒的這種不利于閱讀的表現(xiàn)。在幼兒園時(shí)，需要教師為幼兒創(chuàng)造積極的閱讀氛圍，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，幼兒就會(huì)融入氛圍之中，靜下心來去閱讀。在教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)幼兒閱讀環(huán)境的塑造，可以在教室里為學(xué)生造一個(gè)書架或者書屋，書屋的裝飾要符合讀書的氣氛、簡(jiǎn)單、寬敞，書籍要擺列整齊，告訴學(xué)生取書時(shí)要輕拿輕放，不要擾亂別人看書，和幼兒一起營(yíng)造安靜、積極的閱讀氛圍。教師在課上也可以和幼兒一起閱讀，和孩子們比賽，看誰讀的書多，時(shí)間長(zhǎng)，這樣可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在一種集體的氛圍中去閱讀，幼兒更容易愛上閱讀。

（二）豐富閱讀材料，提升幼兒閱讀選擇性

幼兒閱讀能力的提升需要豐富的閱讀材料，幼兒知識(shí)面窄，他們好奇心也很難保持，新鮮感較低，因此教師平時(shí)就需要為幼兒選擇種類豐富，涵蓋面廣的閱讀材料，像童話故事、科普知識(shí)、動(dòng)物世界、人文生活、數(shù)學(xué)計(jì)算等，規(guī)范幼兒閱讀的領(lǐng)域，滿足幼兒的不同需求。幼兒的腦力、智力發(fā)展情況不同，不能同一而論，需要教師進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，因此教師要根據(jù)幼兒的領(lǐng)悟能力和認(rèn)知能力來引導(dǎo)幼兒去閱讀不同的書籍，符合幼兒身心發(fā)展的需要。另外，教師選擇閱讀材料也要簡(jiǎn)單，選擇有形象、生動(dòng)的插畫、圖畫讓幼兒閱讀，可以讓幼兒更容易理解，也能吸引幼兒保持熱情，激發(fā)幼兒的求知欲。教師也要注意在幼兒閱讀時(shí)提問題，讓幼兒進(jìn)行思考，鍛煉幼兒搜集信息的能力，加深幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的閱讀效果。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造適合幼兒閱讀的家庭環(huán)境

幼兒早期閱讀能力的提升還需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在幼兒早期教育中也發(fā)揮著重要作用，家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，如果將家庭創(chuàng)建成有利于幼兒閱讀的場(chǎng)所，將會(huì)更有利于幼兒進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)在家中先要自己經(jīng)常閱讀書籍，為孩子樹立榜樣，家長(zhǎng)也可以陪孩子一起閱讀，選擇孩子感興趣的閱讀材料，和幼兒一起商討書中的角色和道理，幼兒就會(huì)受到潛移默化的影響而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)可以選擇在家中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)讀書的地方，購(gòu)買一些符合幼兒年齡或者幼兒感興趣的書籍讓幼兒隨時(shí)閱讀，也可以讓幼兒在閱讀書籍后，自己進(jìn)行歸類，然后讓幼兒主動(dòng)分享自己的見解，這樣鍛煉了幼兒對(duì)書中信息的判斷力，幼兒真正地可以從書中學(xué)到更多的生活知識(shí)，這樣幼兒在后來的生活中可以自己通過行動(dòng)去感知外界，提升認(rèn)知力，讓幼兒有更多的動(dòng)力去閱讀，在家中也感受到濃濃的閱讀氛圍。

（四）注重閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)要特別上心，明白閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，對(duì)于自己的幼兒要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和約束，不要放縱幼兒，或者一味地強(qiáng)制幼兒去閱讀，要根據(jù)自己幼兒的性格特性選擇合適、正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣是從生活中點(diǎn)滴做起的，對(duì)于性格較靜的幼兒來說，家長(zhǎng)可以讓幼兒多讀一些漢字多點(diǎn)的圖書，選擇通俗易懂有樂趣的故事，規(guī)定幼兒每天讀多少，或者每次讀多少時(shí)間，在幼兒讀后及時(shí)給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于性格活潑、好動(dòng)的幼兒，可以選擇一些科普書籍，圖畫盡量多一點(diǎn)，規(guī)定幼兒讀書時(shí)間少一些，可以用游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的獲取。另外，也可以把書籍進(jìn)行劃分，劃分為幾個(gè)部分，讓幼兒學(xué)會(huì)分篇讀、分部分讀，年齡小的幼兒只需要認(rèn)識(shí)圖片，年齡稍大的幼兒可以認(rèn)識(shí)部分漢字就行，這樣慢慢培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

六、 結(jié)語

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)系著幼兒語言能力、智力發(fā)育、心理健康的成長(zhǎng)，幼兒階段的閱讀教育已經(jīng)成為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，考慮到幼兒身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行全面的配合、努力，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。通過為幼兒選擇種類豐富的閱讀書籍來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，尋找合適的閱讀方法技巧，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，將幼兒閱讀融入幼兒成長(zhǎng)的生活之中，逐步提高幼兒的閱讀能力。另外，也要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李櫻珺，江蘇省昆山市，昆山市紅峰幼兒園。