順應(yīng)天性 同齡同玩

摘 要： 教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：我們應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極探索、大膽嘗試;開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展，借助園本課程的實踐與研究，開展小班戶外混班的體育游戲，促進(jìn)幼兒積極參與混班的體育運動方式，在自主、自由、開放的運動環(huán)境中大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自我，主動參與運動，從而提高幼兒的運動技能，增強其身體素質(zhì)，提升其社會交往能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小班教學(xué);混班;戶外;體育活動

一、 引言

戶外混班體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充?！吨改稀分赋觯何覀儜?yīng)為幼兒提供豐富多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極探索、大膽嘗試;開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展;帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常做基本體操，全面鍛煉幼兒身體;利用周圍環(huán)境資源開展多樣的幼兒體育活動，豐富幼兒的生活。根據(jù)《指南》“戶外體育區(qū)域運動以幼兒自己做主，打破班級界限，教師給予孩子最大的自主空間，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，在快樂體驗的過程中，建構(gòu)運動經(jīng)驗，發(fā)展基本動作”內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的前期經(jīng)驗，開展了混班形式的體育區(qū)域運動。

二、 合理規(guī)劃場地，巧妙設(shè)定區(qū)域

幼兒園小班教學(xué)中開展戶外混班體育活動，教師之間應(yīng)該通力合作，首先應(yīng)該合理規(guī)劃戶外活動的場地，巧妙地設(shè)定體育活動的區(qū)域，從而為具體開展戶外混班體育活動打好基礎(chǔ)。一般而言，不同幼兒園需要根據(jù)園所的實際情況，合理設(shè)定混班時間，鎖定活動區(qū)域，創(chuàng)設(shè)大區(qū)域與小區(qū)域，同時根據(jù)體育活動性質(zhì)合理搭配不同的游戲區(qū)域，分成活動量大的區(qū)域和活動量小的區(qū)域。

根據(jù)實際情況，小班段的混班時間設(shè)定在下午3點的時間，由于天氣炎熱，為了避免太陽的暴曬，教師將游戲場地主要鎖定在后操場和沙池的地方，形成一個“L”字形活動區(qū)域。為力求師幼取放器械方便快捷，教師以基本動作作為劃分區(qū)域的主要標(biāo)準(zhǔn)，分別創(chuàng)設(shè)了陽光樂園、天天向上、快樂大本營、陽光工程隊、叢林冒險等5個大區(qū)，為了避免技能的單一性，教師在5個大區(qū)域中又設(shè)有2～3個小區(qū)域，涉及的動作技能有走、跳、鉆、爬、平衡、投擲等。讓孩子能通過自己的能力和愛好自主地選擇進(jìn)行游戲，也能避免孩子的持久性不長，產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象，同時也能讓幼兒根據(jù)運動的密度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，累了懂得適當(dāng)?shù)男菹?。在劃分設(shè)置活動區(qū)域時教師還考慮到活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的;既有發(fā)展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質(zhì)的。如：“天天向上”這個區(qū)域中，利用沙池的現(xiàn)有場地在樹的中間拉繩子，然后掛一些沐浴球和軟球讓幼兒觸碰跳;利用沙池旁邊的球筐讓幼兒投籃，以及結(jié)合下面的樓梯和磚，讓幼兒花樣玩球;結(jié)合沙池旁的小樹，在小樹上利用“S”鉤掛著高低不同的水果、蔬菜，讓幼兒利用衣叉等工具進(jìn)行摘果蔬、掛果蔬等。

三、 提供適宜材料，進(jìn)行有效互動

關(guān)于幼兒教育教學(xué)的新《綱要》指出：幼兒園開展教育教學(xué)活動，所選用的材料應(yīng)該有利于引發(fā)、支持幼兒參與游戲，應(yīng)該有利于促進(jìn)幼兒積極地參與探索活動，應(yīng)該有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間形成積極的相互作用。因此，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)本園的實際情況，結(jié)合小班戶外混班體育活動的現(xiàn)實需要，選擇和為幼兒提供更為適宜的材料。為了讓幼兒更好地參與相關(guān)戶外體育活動，教師還應(yīng)該一起張貼相關(guān)的指示圖、入去規(guī)則指南等，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的活動玩法，體現(xiàn)層次性，從而更好地教育與培養(yǎng)幼兒。

一是各班張貼“混班運動區(qū)域指示圖”，通過指示圖可以明示開設(shè)的區(qū)域、場地、負(fù)責(zé)教師等。各班教師應(yīng)該要求幼兒在午間喝完水后，在班上自主地選擇體育活動的區(qū)域，自主進(jìn)行結(jié)伴，并帶上彩色手環(huán)以便到操場上入?yún)^(qū)。

二是在五個區(qū)域中向幼兒展示相應(yīng)的入?yún)^(qū)規(guī)則，通過圖文并茂的形式展示出來，以此幫助幼兒更好地理解相關(guān)的規(guī)則。比如通過展示這些入?yún)^(qū)規(guī)則可以讓幼兒：知道紅色的手環(huán)要到紅色的“陽光樂園”的位置上游戲，知道這個位置上具體有哪些材料，需要遵守哪些具體的規(guī)則等。這樣的方式能夠便于教師觀察幼兒是否正確入?yún)^(qū)，也能夠更好地便于幼兒認(rèn)識入?yún)^(qū)的標(biāo)志。

三是根據(jù)同種教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多種玩法，主要是根據(jù)戶外混班體育活動的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多種玩法。比如根據(jù)體育中的投擲的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計了“套玩具”“投擲器具”“套圈”“投球”等形式多樣的玩法，從而讓幼兒在不同形式的游戲中反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到一定的運動密度和運動強度，通過變化玩法不僅能夠激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，而且能夠提高訓(xùn)練的效果。

四是根據(jù)同種游戲，體現(xiàn)不同層次：對于同一種游戲，教師通常會依據(jù)幼兒的不同能力水平設(shè)置難度程度不同的游戲，比如在“叢林冒險”區(qū)域中的“過小橋”的活動中，教師會設(shè)置高低不同、直曲不同、凹凸不同的橋，其中含有平衡木、過河石、竹梯、裝有網(wǎng)狀的輪胎等材料，這樣可以讓不同能力水平的幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力，參與到不同難度的運動游戲過程中。在“陽光工程師”區(qū)域中的“蓋房子”的活動中，教師提供了獨輪車、拖車、小推車等活動材料，提供了材質(zhì)不同的磚頭、輕重不同紙筒、大小不同的奶粉罐等，讓幼兒載著以上不同的“磚”，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力去蓋小房子。教師通過為幼兒提供適宜的各種各樣的材料，以及根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)不同的游戲，既增加了游戲的趣味性，又可以滿足不同能力水平的幼兒的發(fā)展需要，讓每個幼兒都能得到發(fā)展。

四、 隱形設(shè)計規(guī)則，輕松學(xué)習(xí)玩法

在小班戶外混班體育活動實踐的過程中，教師發(fā)現(xiàn)雖然花了很大的力氣設(shè)置各種各樣的游戲規(guī)則，但還是不能讓所有的幼兒都記住每個游戲的具體規(guī)則和玩法，這主要是由于幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、記憶能力等方面的限制導(dǎo)致的。于是筆者根據(jù)這種情況，在游戲活動的材料和相關(guān)環(huán)境上下功夫，隱形設(shè)計一些游戲活動的規(guī)則，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)玩法，讓相應(yīng)的規(guī)則直接與幼兒對話，從而幫助幼兒在潛移默化中更好地掌握相關(guān)規(guī)則，更好參與互動。

一是教師通過談話的方式，與幼兒共同商量游戲規(guī)則和玩法，告知幼兒在參與游戲過程中需要注意的具體事項，并運用卡片、宣傳圖等形式展示與講解這些規(guī)則和玩法，以圖文并茂的形式將游戲規(guī)則張貼在游戲區(qū)域的入口處，以此幫助幼兒更好地認(rèn)識游戲規(guī)則和玩法，為更好參與游戲活動打好基礎(chǔ)。

二是運用材料來隱形設(shè)定人數(shù)，主要是根據(jù)活動區(qū)域的大小，運用一些道具限定參與的人數(shù)。比如，對于快樂大本營中的“投擲區(qū)”，由于處在國旗下，它的空間比較小，只能容納12個人，教師分別用收納筐、小動物道具、不同顏色的塑料圈等來限制人數(shù)：4個收納框就代表只能4個人玩投球，4只大象就代表4個人玩套圈，紅、黃、藍(lán)、綠色的塑料圈就代表4個人可以玩套小動物。另外，教師將黑黃色的減速帶張貼在地上當(dāng)起點，隱形地讓幼兒站在線上進(jìn)行游戲;為了避免幼兒在游戲中出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象，教師將“投擲區(qū)”的5個小游戲區(qū)布置成“丁”字形，這樣孩子更有空間進(jìn)行游戲，也不怕太陽太曬。

三是在游戲中全程播放輕松舒緩的音樂，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。教師選擇和播放的這些音樂中有熱身的音樂，有游戲的音樂，也有收玩具的音樂，不同的音樂對應(yīng)不同的活動，起到潛在的訓(xùn)練效果。比如當(dāng)進(jìn)行完相關(guān)的游戲活動之后，教師可以播放收玩具的音樂，讓幼兒在聽到收玩具的音樂時，可以很主動地與同伴一起收拾、分類整理好玩具，以便進(jìn)行下一場游戲活動，培養(yǎng)幼兒的收納與整理意識，為教授幼兒整理自己的衣服和物品打基礎(chǔ)。

四是為了打破班界，也為了避免本班幼兒扎堆在一起游戲，教師會將各區(qū)域的數(shù)量按照手環(huán)的顏色平均分配到不同的小班中，這樣可以讓不同班級的幼兒分別在不同的區(qū)域中參與不同的游戲活動。比如：因為陽光樂園這個區(qū)域可以容納32人，教師就將黃色的手環(huán)分配到5個班級，1個班級平均有8人可以玩這個區(qū)，這樣不用教師做過多的規(guī)則介紹，就可以讓幼兒自主參與不同活動，在活動中輕松學(xué)習(xí)游戲的玩法，一起和其他班級的同伴玩耍和參與運動。

五、 教師策略指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在落實以上的策略之后，教師還應(yīng)該結(jié)合小班戶外混班體育活動的內(nèi)容，有針對性地指導(dǎo)幼兒，這樣可以讓幼兒更好地參與到不同區(qū)域的體育游戲活動中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與更好地成長。教師可以先根據(jù)體育游戲的內(nèi)容與玩法，示范具體的玩法，從而為幼兒參與打好基礎(chǔ)，在示范中需要展示與講解具體步驟，點出哪里比較難等。之后，教師可以讓幼兒根示范參與游戲，同時與幼兒一道共同玩這些游戲，并在參與游戲的過程中不斷引導(dǎo)、鼓勵幼兒，用積極快速的情緒感染幼兒。最后，教師應(yīng)該進(jìn)行定點定人，進(jìn)行全面綜合評價。

首先，教師先進(jìn)行示范地玩，為指導(dǎo)幼兒更好地參與游戲提供依據(jù)。教師要想成為幼兒的玩伴，應(yīng)該知道游戲具體怎么玩，準(zhǔn)確地把握怎樣玩才好玩，哪個動作最難、哪個規(guī)則最重要等關(guān)鍵步驟，這樣才能更好地進(jìn)行示范與指導(dǎo)。因此，在設(shè)計好游戲后，教師要自己先玩，這樣才能真正地了解游戲的難點和重點，才能更好地與孩子溝通，指導(dǎo)才具有有效性，之后再在課堂上進(jìn)行示范。

其次是參與游戲，教師應(yīng)該用積極快樂的情緒感染幼兒，促進(jìn)幼兒更加積極參與相關(guān)活動。教師要和幼兒玩在一起，以玩伴的身份參與游戲，用自己快樂的情緒感染幼兒，用自己的標(biāo)準(zhǔn)動作激勵幼兒，用自己親切的語言鼓勵幼兒，這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒積極主動地參與到各種體育游戲互動中，在游戲中積極地與同伴交流、合作與競爭等，提高戶外混班體育活動的教學(xué)效果，培育幼兒的多項技能，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。

最后是定點定人，有效進(jìn)行評價。在小班戶外混班體育活動中，教師通常會將年段的老師和保育員劃分到5個區(qū)域中，并進(jìn)行定點定人地指導(dǎo)，在游戲開始之前先提出具體的要求，在游戲過后再組織幼兒進(jìn)行收拾、整理玩具。在最后，教師會根據(jù)不同幼兒和小組參與游戲的過程與結(jié)果進(jìn)行綜合評價，讓幼兒回到各自的班級場地中，找到本班的老師，這樣的評價更有針對性。

六、 結(jié)語

綜上所述，在小班教學(xué)中開展戶外混班體育活動，能夠讓小班幼兒自主選擇區(qū)域內(nèi)容、自主結(jié)伴、自主地進(jìn)行運動游戲，在生動有趣的游戲情境中感受混班運動的快樂，在潛移默化中發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，提高身體的靈活性，培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)、交際能力與綜合素養(yǎng)。戶外混班體育活動因有其獨特的優(yōu)勢，教師在嘗試和探索中一路走來，在體驗中積累，在收獲中反思。

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作者簡介：

王真真，福建省晉江市，青陽街道中心幼兒園永福里園區(qū)。