幼兒園早期閱讀有效教學策略研究

黃紹華

摘 要：幼兒園的孩子正處于思想發(fā)展的關鍵時期，早期閱讀對培養(yǎng)幼兒的語言識別能力有積極影響。為能讓幼兒具有良好的閱讀能力，幼兒園需要在各類文化設施建設的過程中，不斷地深化幼兒的閱讀思維，通過各種閱讀手段讓幼兒形成較好的閱讀能力，在多形式的文化活動開設之際，使用游戲或者歌舞的方式培養(yǎng)幼兒的各項素養(yǎng)和能力，促使幼兒在書香環(huán)境中能感受到文化的心態(tài)。主要概述幼兒園早期閱讀教學活動開設的方式，在分析幼兒園早期閱讀教學策略的同時，不斷地深化幼兒的各項素養(yǎng)和能力。

關鍵詞：幼兒園;早期閱讀;有效教學;策略研究

開展幼兒早期教學活動要有計劃和目的，在開展幼兒教育活動的基礎上讓幼兒形成較好的興趣點，其實大部分幼兒的聽說能力還是有些欠妥，他們在獲得口頭語言能力提升的同時，要對自己的書面語言進行深入探究，并逐步產生接觸書面語言閱讀的能力，在對幼兒進行早期教育的時候若是忽視早期閱讀，就等同于放棄對幼兒書面語言的培養(yǎng)。其實早期閱讀對幼兒能力的發(fā)展有著舉足輕重的影響，如何有效地開展幼兒早期閱讀活動，發(fā)揮其應有的價值是很重要的。

一、幼兒園早期閱讀的特點

第一，早期閱讀作為幼兒園書面語言的初始學習階段，是兒童最早接觸書面語言的途徑之一。傳統(tǒng)幼兒園教育很關注幼兒的口頭語言的發(fā)展，對早期閱讀的關注不是很多。最近幾年國內教育界使用各類方式探討幼兒園早期閱讀活動，并將幼兒園早期閱讀活動看成是幼兒園早期教育的重要學科，在不斷培養(yǎng)幼兒閱讀水平的同時，更是根據(jù)幼兒的年齡特點，通過形象生動的游戲活動培養(yǎng)幼兒的興趣。

第二，幼兒早期閱讀教學活動開設之際，教師應了解一切與之相關的書面語言內容，其實很多人的觀念中始終認為閱讀與識字兩者是相同的，早期閱讀會讓幼兒識得很多字，其實幼兒接觸文字也是閱讀的一部分，但這不是最重要的一部分，最重要的是讓幼兒理解每個字詞的含義。

教師在開展幼兒教育活動的時候，不僅要獲得書面語言知識內容，還要讓他們掌握相關的文字內容，幼兒大量的識字不是最重要的，了解文字背后的知識才是最重要的。如何閱讀書籍，如何識別漢字，如何了解字詞內涵，這是為幼兒今后進入小學正規(guī)學習奠定堅實基礎的前提保障。

第三，早期閱讀對幼兒書面語言學習有重要意義。早期閱讀中教師應盡量幫助幼兒接近書面語言，大部分幼兒看的書籍多是一些童話書和繪本書，他們在隨心所欲看這些書籍的時候，會將自己的想法融入書籍中來，畫出自己的東西，并逐步建立早期閱讀的興趣和信心。

幼兒了解書面語言知識內容的時候，要做好自身閱讀能力和自我閱讀技能的提升，并在閱讀中不斷地調整閱讀方法和閱讀進度，這樣能深化幼兒的閱讀體驗，提高幼兒的閱讀積極性，并為將來的閱讀奠定堅實的基礎。

二、幼兒園早期閱讀教學策略研究

（一）創(chuàng)設情境

教育學家曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊龊眉?、喚醒、鼓舞才是最重要的，幼兒需要在這個過程中積極主動地進行知識內容的學習，那么如何才能產生較為強烈的求知欲呢？

第一，語言描述。創(chuàng)設想象情境后，教師需要運用豐富的情感生動地講述特定的教學情境，更能將知識進行形象化的敘述，通過提問的方式不斷地教育和感染幼兒。而在教育教學中講述是不可或缺的，教學中生動的講述更是進行教學情境創(chuàng)設的關鍵要素之一。

第二，設置問題，不斷地誘導幼兒，引發(fā)幼兒的認知沖突，讓幼兒能在思考中建立獨立思考能力，形成較好的判斷能力，在研究中讓幼兒形成獨特的見解和想法。

第三，直觀演示，形象化情境的創(chuàng)設。幼兒在進行知識內容學習期間，其具有的動作思維、直觀形象思維處于劣勢狀態(tài)，所以教學中多媒體的演示、操作、實驗等教學方法或者教學情境的創(chuàng)設，能讓幼兒在入情入境中更好地借助情境開展學習，這能進一步培育幼兒的學習能力，調動幼兒的學習積極性，使幼兒具有主動學習的意識和思維。例如，在進行繪本《熊小弟的柵欄》這個活動的時候，教師通過多媒體教學演示的方式多層面地刺激幼兒的感官，為幼兒營造良好學習氛圍的同時，讓幼兒能對繪本有更好的了解，在初步認知繪本的同時，幼兒能理解熊小弟懊惱的真正原因，這樣才能在優(yōu)化教學過程的同時，讓教學效率有提升，讓教學的整體效果更佳。

（二）游戲閱讀，在快樂中閱讀

教學中以游戲為基礎，在重視閱讀分享過程的同時，不斷地提升幼兒的閱讀興趣。眾所周知，游戲是幼兒最為喜歡的活動，且游戲活動也很符合幼兒的年齡和心理特點。幼兒教學活動中為能讓幼兒更好地享受閱讀帶來的快樂，就應該在分享閱讀的過程中設計豐富多樣的拓展活動，讓幼兒的各種能力均能有發(fā)展。如教師帶領幼兒進行“井底之蛙”這個閱讀活動的時候，可以為幼兒設計“青蛙”的律動音樂，用以激發(fā)幼兒的學習興趣，在活動結束后教師為幼兒設計數(shù)青蛙的游戲，幼兒在音樂的律動下能更好地進行歌謠的傳唱，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。音樂本就帶有超強的節(jié)奏感和律動性，教師將音樂和律動兩者結合在一起，形成較好的律動旋律，能更好地提升幼兒的節(jié)奏感。

（三）借助色彩辨析開展閱讀

色彩有極強的視覺感應效果，幼兒能通過色彩更好地開展閱讀教學活動。其實色彩有著極為鮮明和直接的效果。繪本教學中圖文并茂是很重要的，豐富的色彩性能更好地吸引幼兒的注意力，更能獲得幼兒的喜歡。若是從色彩辨析意向的特征上進行考慮，冷暖色調、季節(jié)色彩、虛實結合等狀況能幫助幼兒感悟繪本故事的內容。

如，有的幼兒對色調的冷暖有強烈的意識，有的幼兒對色調的顏色有很深刻的認知。因此教學中教師需要不斷地強化幼兒的能力，深化幼兒的意識，調動幼兒的學習積極性。繪本教學中以某個色調為基準進行的色彩搭配，能讓人形成較為溫馨或者緊張的心理感受，也能讓閱讀者在閱讀的時候有很多心理激蕩。有的幼兒提出看到紅色后感覺很火熱，看到綠色后感覺很清新，看到粉色后感覺很溫馨等。

（四）師幼共讀

“邊感覺邊讀書?！逼鋵嵣疃葘W習對學齡前兒童的發(fā)展有著積極的影響，幼兒所有的感官活動都與語言有著極為強烈的聯(lián)系，感覺很強烈以后，思維就很深刻，語言也就變得很生動。

教師可以模仿卡通人物的說話語氣和說話方式，讓幼兒也與卡通人物進行對話。另外，幼兒能通過觀察畫面中的線索，更好地理解和記憶故事和兒歌的內容。幼兒在欣賞畫面各處細節(jié)的時候，能更好地想象發(fā)生的事情或者人物間的對話等。教師通過對話的方式能更好地了解知識內涵，更好地感知對話中的各種語氣和氣氛，使用繪聲繪色的聲音傳輸方式，能讓圖畫中的故事直觀地展現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒能在看到后聽到，這一奇異大門的打開，讓幼兒對繪本故事有更好的了解，從而在繪本故事的吸引下能一直閱讀下去。

（五）閱讀完成后進行寫作練習

孩子有一百種語言，在早期閱讀中教師鼓勵孩子使用百種語言進行表達，其實多形式的表達方式能讓孩子們的表現(xiàn)能力更強，能讓孩子們的表演狀態(tài)更佳，也能讓作品的遷移效果更好。教師在教學過程中通過創(chuàng)造性的語言活動引入，能在教育教學發(fā)展中更好地培養(yǎng)幼兒的表述能力，增強幼兒的表述積極性，讓幼兒的語言表述效果有所提升。

第一，圖書、報紙制作活動。在教育教學發(fā)展初級階段，孩子們經常使用繪本、圖書、報紙等來開展閱讀，教師通過這種傳統(tǒng)的記錄方式能不斷地調動自己的閱讀能力，能不斷地深化自己的閱讀思維，能在深化自身素養(yǎng)的同時，讓自己的各項能力有所發(fā)展。如，大班《蟲蟲，蟲蟲飛》的主題內容制作過程中，孩子們正在制作“蟲蟲報”“蟲蟲日記”“蟲蟲頭飾”等相關的延伸主題內容。幼兒通過制作能更好地了解相關的內容，并能在表演和享受的過程中進行主動探索，自主學習。

教師為能更好地豐富這種閱讀活動，可以通過繪畫、續(xù)編故事、劇場演出海報的方式進行內容展示，當然這些都是孩子們閱讀能力的多形式呈現(xiàn)。

第二，主體表演游戲的呈現(xiàn)。主體表演游戲活動的呈現(xiàn)是在教師的支持下進行的自主活動，教師在教學中需要為幼兒的表演預設框架和標準，并將教師和幼兒的互動過程發(fā)展和完善起來。如，教師為幼兒展示“逃家小兔”中的一個片段，在教學活動開始的時候，通過環(huán)境的導入，通過質疑、推斷的方式進行故事內容的展現(xiàn)，這樣才能在與孩子進行互動的過程中形成完善的腳本。故事對白展示也是整個表演的關鍵要素，在分析人物特點的過程中，將音樂、舞蹈、兒歌等進行融合，這樣才能在多年的探索中將《蘿卜回來了》《七色花》等劇本深入地創(chuàng)作出來，作為教師、家長的創(chuàng)作腳本，這些劇本的趣味性和靈活性顯而易見，且十分利于幼兒表演。幼兒在表演的時候能更好地展現(xiàn)出其中的各種模式，并能深度地探知其中的各種細節(jié)，幼兒通過表演將整個劇情吃透，并在表演的過程中更好地探知表演的方式，在綜合調動自身能力的前提下，幼兒的表演積極性被誘發(fā)出來后，幼兒的表演素養(yǎng)也能有所提升。幼兒能在表演的過程中，通過自己的理解對劇情進行深度探究，對劇情進行簡單的了解，更能在深化劇情的過程中進行對話的編撰。

早期閱讀對激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性有很大的影響，在發(fā)展幼兒的智力，深化幼兒的閱讀能力，提高幼兒閱讀技巧的過程中，幼兒語言能力的提升顯得尤為重要。幼兒語言能力的提升能更好地調動幼兒的語言學習興趣，更能在開展分享閱讀教育的過程中實現(xiàn)幼兒閱讀能力的提升，進而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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