音樂教育中德育滲透的實踐研究

都樂

摘 要 德育在學(xué)生成長過程中起著重要作用。學(xué)校音樂教育能夠?qū)W(xué)生形成藝術(shù)的塑化和思想的感染，是滲透德育教育的首要選擇。音樂教師應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展特點為中心，充分挖掘音樂課中的德育因素，結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行優(yōu)良品德教育。本研究分析德育教育的原則，并提出了基于核心素養(yǎng)的音樂教育德育滲透措施。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);音樂教育;德育滲透

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0021-02

音樂是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過理解音樂作品的內(nèi)涵，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生通過接受音樂教育，不僅可以將音樂中的優(yōu)秀思想進行傳承，促進中國音樂文化發(fā)展，還可以適當(dāng)?shù)貙⒌掠c課本內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，因此，道德教育的思想必須合理有效地滲透到音樂教學(xué)中。如何在音樂教學(xué)中滲透道德教育，用美感教育輔助德育，是非常值得教師深入研究與實踐的。

一、音樂教育滲透德育應(yīng)遵循的原則

（一）因材施教原則

音樂教學(xué)可以將德育作為立足點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的不同，尋找有利于開展美學(xué)教育的“切入點”，這是學(xué)生生成美感的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。作為音樂教育工作者，他不僅具有優(yōu)秀的審美感，而且要有足夠的知識，避免教學(xué)太乏味，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的美學(xué)融合。把追求美感放在教學(xué)目標(biāo)的首位，通過對音樂概念、理論和美學(xué)處理來探索音樂教學(xué)中的德育滲透。還應(yīng)建立一種民主、合作和互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生追求成功的環(huán)境，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)出智慧和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)成功音樂的快樂。

（二）思想與藝術(shù)統(tǒng)一原則

音樂教育的基礎(chǔ)是發(fā)展學(xué)生的音樂聽力和感知能力，以此作為理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)。各類音樂作品以其優(yōu)美的曲調(diào)、不同的節(jié)奏等表達了人類豐富的情感和思想。從長遠來看，不斷提升學(xué)生音樂審美能力能夠豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生發(fā)展健康的美學(xué)品味。將美學(xué)教育成為德育教育的有效手段。如，《春江花月夜》的旋律優(yōu)美，為人們描繪了淡雅的月夜美景;又如貝多芬著名的《第三英雄交響曲》音響激烈，生動地表現(xiàn)了英雄們奮戰(zhàn)的場景，并且富含樂觀精神，這些音樂作品都表現(xiàn)了思想性和藝術(shù)性的同一性。

在音樂教學(xué)實踐中，學(xué)生對音樂的最初感覺是建立在經(jīng)常傾聽和欣賞的基礎(chǔ)上的。這一階段主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過演唱、演奏等活動獲得對美學(xué)的初步了解。在感官體驗過程中，理性的知識可以促進經(jīng)驗的加深。通常情況下，歌曲的旋律和歌詞往往帶有強烈的情感傾向，比較容易理解;對于某些純音樂，尤其是沒有歌詞的作品和現(xiàn)代音樂，學(xué)生很難理解，因此，教師必須提供必要的指導(dǎo)和解釋，以指導(dǎo)學(xué)生們進行思考。

（三）學(xué)生主體地位原則

在以往課堂教學(xué)中，為了將有限的教學(xué)時間用于盡可能多的知識學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的滿堂灌方法幾乎是唯一的方法。事實上，無論教師的“指導(dǎo)”作用如何，教師都成為教學(xué)的主題，這些直接傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

美學(xué)家姚斯認為：“人的美學(xué)活動，無論是原創(chuàng)性的還是接受性的，都是以主動為基礎(chǔ)的。任何客體都不要求我欣賞或拒絕一件美麗的藝術(shù)品，也不要求我按規(guī)定欣賞一件作品。因為音樂作品或繪畫的意義必須由讀者或仰慕者的內(nèi)心自由來判斷。”這段話說明了美學(xué)主體的自由在音樂教育中，作為音樂教育的一個主體，不同的地方、不同的思想狀態(tài)或年齡有不同的審美體驗和反應(yīng)，借助于審美物品，對世界有獨特的敏感認識，表達世界的生存狀況。在音樂教育過程中，音樂教育者尊重每個學(xué)生在音樂活動中的真實感受，并利用這種感覺作為交流教師和學(xué)生共同美學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)。

音樂是為人而創(chuàng)作的，它的每一個細胞都有人類元素。音樂美學(xué)的重點是音樂與德育之間的關(guān)系。在音樂教育中，學(xué)生必須是音樂教學(xué)的主體，也是德育教學(xué)的主體。音樂教育必須滿足未來的發(fā)展需要，必須適應(yīng)教育的要求，再次堅定學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生保持平等的關(guān)系。教師和學(xué)生分享學(xué)習(xí)音樂的樂趣，通過教師和學(xué)生共同努力，以實現(xiàn)精神交流，共同追求美感的體驗。

（四）教學(xué)過程開放性原則

在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師根據(jù)美學(xué)進行創(chuàng)作和教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)美的思想來欣賞和學(xué)習(xí)。必須向?qū)W生提供內(nèi)容健康的、各種形式的音樂。教師為實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)要開發(fā)各種形式的音樂教學(xué)。

教師應(yīng)自覺樹立起德育意識，以教學(xué)為主要手段，不斷滲透德育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富有趣的音樂游戲，學(xué)生通過有效的律動達到對音樂內(nèi)容的認知。學(xué)生在獲得音樂學(xué)習(xí)的同時，也得到了思想品德的熏陶。如人民音樂出版社三年級上冊《只怕不抵抗》，是冼星海所作的一首反映抗日戰(zhàn)爭時期的革命歌曲。歌曲以進行曲的節(jié)奏、平穩(wěn)級進和跳躍交替出現(xiàn)的旋律，描繪了兒童團員們不畏強暴，英勇殺敵的戰(zhàn)斗精神。學(xué)唱歌曲之后，教師根據(jù)歌曲編成簡單的律動，學(xué)生扮成英勇的小團員隨音樂表演，在感受樂曲的同時，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（五）借鑒與開放性原則

在音樂教材中有許多優(yōu)秀的中外音樂作品。音樂教師可以利用我國優(yōu)秀的民俗音樂，創(chuàng)造一個具有民族特色的社會音樂環(huán)境，利用這種音樂環(huán)境來傳播和發(fā)展我國的音樂文化，使音樂教育能夠產(chǎn)生更多具有當(dāng)代和民族特色的文化。讓學(xué)生深深扎根于我國豐富的民族文化土地和我們時代文化的肥沃土壤，從而成為我們時代精神的代言人。

然而，在吸收我國優(yōu)秀的民族文化的同時，教師還必須積極利用優(yōu)秀的外國音樂文化的養(yǎng)分，使我國的音樂民族文化與外國音樂文化融合，使學(xué)生接受完整的音樂美感教育。

二、基于核心素養(yǎng)的音樂教育德育滲透措施

（一）深挖音樂教材，豐富德育素材

教學(xué)的基礎(chǔ)是加深對教材內(nèi)容的理解和分析。音樂教師的教學(xué)應(yīng)以音樂教材為本，但高于教科書，不斷結(jié)合的音樂學(xué)科特點深入分析音樂作品表達的思想和情感。音樂教師對音樂教材要深刻的了解和分析，以便向?qū)W生傳授音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵和形象，并培養(yǎng)對音樂的興趣，從而使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更好地理解教材的內(nèi)容。音樂教材中的歌曲都具有豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點，將音樂教學(xué)與道德教育更好地結(jié)合起來，如《我們多么幸?！贰秶靽煳覑勰恪返?。在人民音樂出版社五年級下冊《我是中國人》欣賞教學(xué)中，筆者就準(zhǔn)備了京劇的行當(dāng)介紹，通過課件的展示讓學(xué)生邊欣賞京劇唱段邊看京劇服飾特點，同學(xué)們既有聽覺又有視覺的感受，對他們深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助，同時接受了中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

在進行音樂教學(xué)時，可以靈活地將電影和音樂作品的背景故事結(jié)合起來，向?qū)W生傳授音樂作品的精神，使學(xué)生能夠充分理解音樂作品的含義。這樣，學(xué)生就可以在意識形態(tài)上接受教育，改善他們的精神狀態(tài)和道德文化，幫助學(xué)生形成正確的生活觀和價值觀。

（二）扎實課堂教學(xué)，深化德育教育

德育作為一種教育過程，途徑是多種多樣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多樣的音樂實踐活動中不斷的熏陶和強化思想教育。

音樂課堂教學(xué)是最普及的教學(xué)活動，教師可以通過演唱、聆聽欣賞等方法滲透德育。音樂課堂教學(xué)在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的同時，通過演唱和聆聽獲得高尚的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。

如，在學(xué)習(xí)人民音樂出版社二年級下冊《賣報歌》時，筆者先讓學(xué)生觀看電影中片段，學(xué)生對歌曲產(chǎn)生初步的了解。然后通過介紹這首歌曲創(chuàng)作的時代背景，講述了上海小報童的苦難生活，揭露中國舊社會的殘酷。學(xué)生通過學(xué)唱歌曲，把自己美好的生活和小報童進行比較，珍惜現(xiàn)在美好的時光，進而樹立民族自豪感和愛國主義精神。

在音樂課堂教學(xué)中利用音樂學(xué)科特點，有意識地融入德育，充分利用音樂教材中的德育因素，達到美育和德育的有效結(jié)合。

（三）豐富課外活動，擴展德育途徑

音樂課外活動是更加豐富多彩的。教師可以通過合唱、樂隊、舞蹈等音樂社團，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，幫助學(xué)生進一步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在滲透德育的同時，提高學(xué)生的音樂水平和音樂興趣。

如，每年學(xué)校舉辦的班級合唱節(jié)，在訓(xùn)練過程中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生注意聲部之間的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生認識到自己在集體中發(fā)揮的作用。班集體通過合唱訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也增強了學(xué)生的集體意識和班級榮譽感。

（四）提升校園文化，滲透德育教育

德育滲透是在潛移默化中對學(xué)生造成一定的積極影響，校園音樂文化的建設(shè)就是在不知不覺中，對學(xué)生的道德觀念、心理健康和價值塑造等方面形成積極的影響。在學(xué)校的課間一支歌時，播放國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生每天都能在優(yōu)美的音樂中接觸美、欣賞美、理解美，促進學(xué)生形成良好的審美能力，達到德育整合的目的。

（五）優(yōu)化音樂評價，完善德育體系

教師要善用音樂評價，對學(xué)生的表現(xiàn)，教師要隨時做好組織評價，互評、他評與自評相結(jié)合，通過對比性的分析和評價，提升學(xué)生音樂審美能力、分析能力，及時準(zhǔn)確的反映學(xué)生的水平，對學(xué)生能起到教育、激勵與改善的作用，這正是完善德育體系的最佳手段之一。

三、結(jié)語

綜上所述，作為音樂教師，要在音樂教學(xué)實踐活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，充分利用音樂學(xué)科的魅力，優(yōu)化音樂教學(xué)教育。在核心素養(yǎng)下滲透德育思想，讓學(xué)生在得到音樂美育的同時，獲得良好的德育教育。

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