探討課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效銜接

張瑤

摘 要：隨著近年來社會的發(fā)展和時代的變革，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的啟蒙階段，在這一時期教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，為學(xué)生的啟蒙教育做好積極的保障。小學(xué)語文是一門學(xué)生必須重點掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中學(xué)生可以應(yīng)用語文知識解決很多實際問題，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要關(guān)注課外閱讀與語文課堂教學(xué)之間的有效銜接，并通過科學(xué)的策略實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合?；诖?，針對課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效銜接進行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效銜接

小學(xué)生正處于人生中重要的年齡階段，在這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認知能力等還有所欠缺，因此需要教師積極和耐心地引導(dǎo)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教材上的閱讀內(nèi)容都是慎重篩選出來的，雖然對于小學(xué)生有一定的教育意義，但一定程度上缺乏趣味性和創(chuàng)新性，很難引起小學(xué)生主動閱讀的積極性，因此將課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)進行有效的銜接是提高學(xué)生閱讀興趣、幫助教師提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接的意義

首先，將課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。教材中的閱讀內(nèi)容普遍以教育性為主，缺乏一定的趣味性，這不符合當(dāng)代小學(xué)生的成長需求和性格特點，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸一些課外閱讀的內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，并且挖掘?qū)W生潛在的閱讀能力，對于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀素養(yǎng)的提升都有積極的推動作用。

其次，將課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接，有利于提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生一般生活經(jīng)驗和常識掌握得較少，因此在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不知所云的狀態(tài)，而將課外閱讀延伸到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過有效的課外閱讀積累一定的知識，豐富自己的涵養(yǎng)，從而將其運用到自己的作文寫作中，對于提升學(xué)生語文綜合能力能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接的對策

1.推動課外閱讀的有效展開

想要將課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接，首先教師一定要保證學(xué)生有足夠的時間來進行課外閱讀，這是推動課外閱讀有效展開的關(guān)鍵條件。而課堂上的教學(xué)時間是有限的，教師要在課堂教學(xué)之后留出十分鐘左右的時間，將一些教學(xué)內(nèi)容進行延伸，將原文原著推薦給學(xué)生，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀與課內(nèi)教材有效地整合。之后學(xué)生可以在家長的幫助下完成課外閱讀的內(nèi)容。與此同時，教師可以每周準備一節(jié)閱讀課，專門提供給學(xué)生進行課外閱讀，或者是分享近一段時間課外閱讀的收獲，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，而且可以將語文課堂教學(xué)中的閱讀內(nèi)容與課外閱讀有效結(jié)合，既節(jié)省閱讀時間，又提高了閱讀效率。

2.優(yōu)化課外閱讀的方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性

想要將課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接，教師一定要認識到課外閱讀是一項自主性的活動，它對于學(xué)生的自律性要求很高，并不是一種強制性的教育模式，因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生自主進行課外閱讀的興趣，這樣才能保證學(xué)生進行有效的課外閱讀。教師要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課外閱讀的方式，為學(xué)生的課外閱讀增加新鮮的體驗感。例如，教師在每一周的課外閱讀課上可以將學(xué)生進行分組，鼓勵其表演一段課外閱讀中的故事，通過分角色表演的方式將這個故事呈現(xiàn)給所有的學(xué)生，例如，《伊索寓言》中《狐貍與葡萄》這篇故事就以諷刺、幽默的方式告訴了學(xué)生很多道理，這些道理如果教師單純地講解，學(xué)生很難深刻領(lǐng)悟，而通過學(xué)生繪聲繪色地表演，既能夠發(fā)揮課外閱讀的價值，又能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

3.端正閱讀心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

課外閱讀中雖然具備一定的教育性和趣味性，但是教師一定要指導(dǎo)學(xué)生正確地進行課外閱讀，選擇積極向上的書籍開闊自己的視野。與此同時，教師一定要向?qū)W生強調(diào)課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間的關(guān)系，不能忽視兩者之間的平衡，如果學(xué)生將閱讀的重心放在課外閱讀上，那么對于學(xué)生閱讀能力的提升也會起到相反的作用，這并不是教師和家長們想要看到的結(jié)果。因此，教師一定要在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍。例如，針對小學(xué)高年段的學(xué)生，其已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，教師可以推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等課外書籍，對于學(xué)生的人生方向有一個積極正能量的引導(dǎo)，從而培育學(xué)生健康的閱讀理念，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。

綜上所述，隨著當(dāng)今新課改教育的不斷改革，語文作為一門重點的語言類學(xué)科，越發(fā)受到社會各界的關(guān)注，因此，教師一定要通過科學(xué)的方式將課外閱讀與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效銜接，推動學(xué)生課外閱讀量的積累和語文綜合能力的提升。

參考文獻：

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