在線開放課程建設(shè)的基本原則

宋振華

[摘? 要]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在高等教育和信息化教育方式不斷融合的今天，思政課要更好地發(fā)揮它的教育作用就必須采用新的教學(xué)方式和手段。在建設(shè)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在線開放課程的過程中，我們認(rèn)真研究課程內(nèi)容，把握在線課程建設(shè)規(guī)律，總結(jié)了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在線開放課程建設(shè)的基本原則。

[關(guān)鍵詞]思政課? 在線課程? 高職? 大學(xué)生

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的深度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。2017年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂資源，探索教育教學(xué)新模式。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中再次提出，建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用。在高等教育和信息化教育方式不斷融合的今天，建設(shè)精品在線開放課程，滿足大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求以提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的趨勢。

陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2018年年底決定首批立項(xiàng)建設(shè)17門精品在線開放課程，其中包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課。這門課是馬克思主義在中國落地生根到茁壯成長的理論成果，它的內(nèi)容從毛澤東思想到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，具有很強(qiáng)的政治性、理論性、時(shí)代性和實(shí)踐性，全面展示了在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國人民為實(shí)現(xiàn)國家民族的獨(dú)立而不斷斗爭的精神以及新中國成立70多年來，特別是改革開放40多年來，我國取得的巨大發(fā)展成就。涉及的內(nèi)容時(shí)間跨度大、問題多，這些因素都給精品在線課程的建設(shè)增加了難度。在該課程立項(xiàng)后，項(xiàng)目組以教育部2018年版統(tǒng)編教材為依據(jù)，開始進(jìn)行全面系統(tǒng)建設(shè)，截至目前已經(jīng)基本建成并且取得了階段性的成果。在項(xiàng)目建設(shè)中，我們遵循了以下一些基本原則。

緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持即時(shí)性原則

《概論》課程整體來講是思想政治理論課中跟實(shí)際聯(lián)系最緊密的課程，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想部分，全方位展示了我國在新時(shí)代這個(gè)歷史方位基礎(chǔ)上的各項(xiàng)方針和政策，與社會現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系密切。因此，我們在建設(shè)精品在線開放課的過程中，合理把握了即時(shí)性原則，注重將當(dāng)前發(fā)生的重大事件納入課程中，及時(shí)將黨的最新理論和精神融入課程當(dāng)中，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如去年大家都非常關(guān)注的中美貿(mào)易摩擦問題，我們在“經(jīng)濟(jì)全球化”這一內(nèi)容中就引入了中美貿(mào)易摩擦和“一帶一路”作為事例。通過對比引導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和開放的國際視野，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2020年春節(jié)，中國人民進(jìn)行了抗擊新冠肺炎疫情的偉大斗爭。我們在積極準(zhǔn)備進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，多方收集資料，特別是收集本校學(xué)生在鄉(xiāng)村、社區(qū)進(jìn)行防疫志愿工作的事例和照片，聯(lián)系相關(guān)平臺錄制了《眾志成城——打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)》的微課視頻，在第一次課中進(jìn)行播放，有效調(diào)節(jié)了部分學(xué)生由于不能按時(shí)開學(xué)到校的焦慮心理，使學(xué)生們堅(jiān)定了通過全國上下共同努力，一定能夠戰(zhàn)勝疫情的信心和勇氣。

創(chuàng)新課程體系，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際

在線開放課程不是簡單地把傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上，更不是把教材機(jī)械地作為在線教育內(nèi)容。我們本著“精講教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，講解深刻、透徹，不要面面俱到”的理念，打破了課本章節(jié)框架的限制，使教學(xué)內(nèi)容從教材章節(jié)的束縛中解放出來。我們將教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題整合成為65個(gè)知識點(diǎn)，加上緒論和結(jié)束語共67個(gè)內(nèi)容，將每講的內(nèi)容制作成微課視頻，時(shí)間控制在10～15分鐘，主題明確、結(jié)構(gòu)完整、講解細(xì)致，以便學(xué)生按照自己的特點(diǎn)，利用“碎片化”的時(shí)間來學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。

同時(shí)，我們盡可能地以學(xué)生的視角來安排教學(xué)內(nèi)容，選取其感興趣的實(shí)際問題進(jìn)行討論、互動，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如我們在講中國夢的內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)了讓大家來談一談自己今后的人生規(guī)劃和職業(yè)夢想的話題。對于高職二年級的學(xué)生來講，他們即將面臨的人生選擇就是找工作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)還是升學(xué)。因此，這一互動話題開啟后，大家紛紛發(fā)言。而我們正是通過該內(nèi)容的講解，讓大學(xué)生將自己的人生發(fā)展與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來，從而樹立正確的就業(yè)觀。

積極推動教法轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，設(shè)計(jì)多樣性教學(xué)活動

我們打破了傳統(tǒng)以知識傳授為特征的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)從灌輸式教學(xué)向辨析式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單純課堂教學(xué)向社會化教學(xué)轉(zhuǎn)變。以問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，積極探索啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。教師則擺脫了完全傳授知識的角色，以組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從以前被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴阶灾鲗W(xué)習(xí)。同時(shí)，我們運(yùn)用“案例展示、視頻、歌曲、小故事、佳篇欣賞、情境體驗(yàn)”等多樣教學(xué)方法手段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會并參與“觀看案例、閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)站、分析研討、道德實(shí)踐、思維訓(xùn)練、網(wǎng)上論壇”等多樣學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以微課形式開展在線課程教學(xué)，在線答疑討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究和獨(dú)立思考，突出培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過這些方法和形式，我們實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)有聲有色、有理有據(jù)、靈活而不呆板、多樣而不單一的突破，受到大家的普遍歡迎和好評。

改革考核機(jī)制，探索多元化的評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的面對面授課中，教師可以根據(jù)學(xué)生上課的動態(tài)反應(yīng)，包括課堂的發(fā)言、動作、細(xì)微表情的變化等因素來直觀判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但是在線課程的教學(xué)由于無法實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動，教師無法跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更無法監(jiān)督整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，由于失去了教室這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境、沒有其他同學(xué)以及老師的督促提醒，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力，這些因素都使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，不能以簡單的考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。我們在精品在線開放課的建設(shè)過程當(dāng)中，積極推進(jìn)應(yīng)試改革，探索多元化的評價(jià)方式。在錄制授課視頻的同時(shí)，嵌入測試題、討論題等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，測試學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們實(shí)行筆試與答辯相結(jié)合、過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，對學(xué)生掌握理論知識的程度、分析解決問題的能力、平時(shí)的思想政治表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，將他們平日課堂中參與的討論發(fā)言、意見發(fā)表、探討交流、課后作業(yè)及心得體會納入課程成績之中，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

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