使命教育在提升高職大學(xué)生思政教育中的實(shí)效性研究

潘京萍

摘 要：高職教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)了大量職業(yè)人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。進(jìn)入到新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也在增多，只有加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的思想政治教育，才能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想觀念，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。尤其是使命教育的開(kāi)展，能夠使其明確自身的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)擔(dān)負(fù)建設(shè)國(guó)家的重?fù)?dān)，提升我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文將通過(guò)分析使命教育的內(nèi)涵與意義，提出高職大學(xué)生思政教育中存在的學(xué)生在思政教育中的參與度較低、自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感較低、對(duì)于未來(lái)較為迷茫等問(wèn)題，探索使命教育在提升高職大學(xué)生思政教育中的實(shí)效性策略，如強(qiáng)化理想信念、引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、做好生涯規(guī)劃、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)等。

關(guān)鍵詞：使命教育;高職大學(xué)生;思政教育;實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-0-02

我國(guó)正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，作為國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)，高職大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)不僅關(guān)系自身發(fā)展，也與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。除了應(yīng)該使其掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育，塑造健全人格，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。以“不忘初心，牢記使命”為旗幟，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的使命教育，使其主動(dòng)參與中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，貢獻(xiàn)自己的力量。高職學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思想觀念容易受到外界的影響。在多元化的社會(huì)環(huán)境中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)使命教育與思政教育的有效銜接，引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。這就需要從實(shí)際情況出發(fā)，了解當(dāng)前思政教育的實(shí)施現(xiàn)狀，制定針對(duì)性使命教育工作計(jì)劃。

一、使命教育的內(nèi)涵與意義

在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中，提出了“不忘初心，牢記使命”的先進(jìn)理念，為指導(dǎo)黨的各項(xiàng)工作奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)前高職思政教育中，應(yīng)該通過(guò)使命教育引導(dǎo)學(xué)生明確自身的社會(huì)責(zé)任，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)，并在實(shí)踐中為之不懈奮斗。尤其是在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的趨勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的使命教育，能夠加快中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)[1]。在中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中，當(dāng)代青年大學(xué)生擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，只有積極轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合，才能促進(jìn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，社會(huì)多元文化對(duì)高職大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響，尤其是拜金主義、極端個(gè)人主義和享樂(lè)主義等腐朽思想的存在，對(duì)大學(xué)生的身心健康形成腐蝕。只有在思想政治教育中有效融合使命教育，才能幫助大學(xué)生自覺(jué)抵制外界的不良誘惑，在生活和學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)定信念與理想，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。

二、高職大學(xué)生思政教育中的問(wèn)題

思政教育當(dāng)中往往采用說(shuō)教形式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，實(shí)施效果不佳，同時(shí)導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)的問(wèn)題出現(xiàn)[2]。尤其是在新時(shí)代下，高職大學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，如果依舊沿用傳統(tǒng)教育理念和方法，將不符合其個(gè)性發(fā)展需求，其在思政教育中的參與度較低。尤其是未能結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，導(dǎo)致信息傳播速度降低。很多大學(xué)生的思想觀念較為落后，無(wú)法意識(shí)自身在社會(huì)中的責(zé)任與義務(wù)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在好高騖遠(yuǎn)的心理。對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感較低，無(wú)法樹(shù)立正確的職業(yè)觀，導(dǎo)致其個(gè)人發(fā)展受到限制。高職大學(xué)生對(duì)于未來(lái)較為迷茫，在思政教育中缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的重視，導(dǎo)致其走向社會(huì)后表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)，限制個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。單一化的思想教育方式使得學(xué)生的參與熱情不高，尤其是對(duì)使命教育的內(nèi)涵認(rèn)知不足，導(dǎo)致其教育價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。

三、使命教育在提升高職大學(xué)生思政教育中的實(shí)效性策略

（一）強(qiáng)化理想信念

在黨的重要會(huì)議當(dāng)中，中共中央總書(shū)記習(xí)近平提出了青年人對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，在使命教育中應(yīng)該逐步強(qiáng)化大學(xué)生的理念信念，使其在生活和工作中保持充足動(dòng)力，提升自身使命感。尤其是輔導(dǎo)員更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起使命教育的責(zé)任，引導(dǎo)高職大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中的責(zé)任，使其能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論的深入學(xué)習(xí)，研究會(huì)議精神[3]。同時(shí)，借助思政課和形勢(shì)政策課等，幫助高職大學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)進(jìn)行分析，拓展其胸襟與眼界。在使命教育中應(yīng)該融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在工作中做到與時(shí)俱進(jìn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展速度逐漸加快，對(duì)于綜合型職業(yè)人才的需求也在增多，在使命教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合本校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)方案加以完善和優(yōu)化，保障專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的先進(jìn)性。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使教學(xué)工作與使命教育有機(jī)融合在一起，促進(jìn)高職大學(xué)生的全面發(fā)

展[4]。增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，使他們能夠掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，適應(yīng)將來(lái)的崗位工作需求;增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其領(lǐng)域的興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，提升實(shí)踐操作能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入使命教育，可以使學(xué)生了解自身將來(lái)工作崗位的社會(huì)性質(zhì)與社會(huì)價(jià)值，以便在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身積極性，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力與水平，在將來(lái)工作崗位中創(chuàng)造良好的社會(huì)價(jià)值。

（三）做好生涯規(guī)劃

使命教育的重點(diǎn)還應(yīng)該放在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，使其能夠在偉大理想與目標(biāo)的指引下不斷提高自我。青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有制定清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在國(guó)家發(fā)展與民族振興中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)下，確定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展方向。尤其是不同學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等方面存在較大的差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該遵循實(shí)事求是和以人為本的原則對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)該舉辦類(lèi)型豐富的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等[5]。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，從而加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知，使其能夠在今后工作崗位當(dāng)中擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，增強(qiáng)大學(xué)生的使命感。

（四）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

在思政教育和使命教育的融合中，應(yīng)該對(duì)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作實(shí)踐的有效指導(dǎo)，滿足工作實(shí)施要求。作為理念信念教育的重要組成，使命教育解決了“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。由于在使命教育中缺乏統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致學(xué)校在工作中存在一定的盲目性。為此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身教育特色和辦學(xué)理念進(jìn)行使命教育的頂層設(shè)計(jì)。從高職大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)出發(fā)，明確使命教育大綱，保障思政教育實(shí)施的規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性。在思政課中融入使命教育的基本內(nèi)容與思想理念，同時(shí)協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的關(guān)系，確保使命教育能夠滲透教學(xué)全過(guò)程。

（五）明確工作職責(zé)

單純依靠教師或者輔導(dǎo)員的力量難以在使命教育中形成良好效果，因此應(yīng)該明確各崗位人員職責(zé)，形成強(qiáng)大的教育合力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。將思政課作為使命教育的主要陣地，確保教師具備較高的思想政治素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教師也應(yīng)該加快學(xué)科融合，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的歷史使命、社會(huì)責(zé)任密切結(jié)合在一起，在實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中幫助學(xué)生制定未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃[6]。輔導(dǎo)員還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的調(diào)查分析，及時(shí)了解學(xué)生的思想變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，通過(guò)交流引導(dǎo)使其走向正確道路。在特殊的節(jié)日當(dāng)中實(shí)施紅色教育，貫徹落實(shí)黨的會(huì)議精神，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供保障。

（六）創(chuàng)新教育手段

傳統(tǒng)教育手段呈現(xiàn)出一定的局限性和弊端，學(xué)生對(duì)使命教育和思政教育產(chǎn)生反感，因此失去了自主接受教育的興趣，不利于其綜合素養(yǎng)的提升。在新時(shí)期，使命教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教育手段的創(chuàng)新與改革，為教育教學(xué)工作注入新的活力。尤其是在信息化背景下，教師應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將線上教育與線下教育結(jié)合在一起，幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，提高其參與使命教育的熱情。建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生的溝通互動(dòng)，將黨的會(huì)議內(nèi)容以文字結(jié)合圖片、音頻和視頻的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)與使命意識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育課堂的有效拓展與延伸，認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生自我發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義，使其在與人交流、合作過(guò)程中增強(qiáng)自身的使命感。在不同的社會(huì)工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其明確自身在社會(huì)中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。利用學(xué)生的假期為其分派社會(huì)實(shí)踐任務(wù)并填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐表，納入對(duì)學(xué)生的考核體系中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)高職學(xué)生思政教育實(shí)效性的提升，應(yīng)該加快使命教育的有效融合，使青年大學(xué)生能夠主動(dòng)擔(dān)負(fù)自身的職責(zé)，促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。然而，在使命教育中仍舊存在教育方法單一和學(xué)生思想觀念偏差等問(wèn)題，限制了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化理想信念、引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、做好生涯規(guī)劃、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、明確工作職責(zé)和創(chuàng)新教育手段等途徑，增強(qiáng)使命教育的實(shí)際效果，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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