淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響

成都市天府新區(qū)大林中學(xué)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，新課程改革的步伐也加快了，互聯(lián)網(wǎng)+教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式煥然一新，微課作為微學(xué)習(xí)的一種形式，以微小、精細(xì)及針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式，它不僅是教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的輔助手段，而且也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。一線教師積極致力于新課改下的微課教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈⒄n視頻手段，把聲、形、情、境熔于一爐，為解決特定問(wèn)題開(kāi)創(chuàng)了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。微課教學(xué)提供的平臺(tái)，既開(kāi)闊了學(xué)困生探索數(shù)學(xué)的思維空間，又使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由和便利。歸納起來(lái)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)對(duì)學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生以下幾方面的積極影響：

一、運(yùn)用微課情景極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

發(fā)展與教肓心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。將微課引入課堂，避免總是枯燥地聽(tīng)教師講解和演示，動(dòng)態(tài)的視頻引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生探究問(wèn)題的不懈動(dòng)力。

例如，在“負(fù)數(shù)引入”教學(xué)中，教師先用微課演示水位上升12米和下降7米的情景，接著又用微課演示汽車(chē)向東行駛3千米和向西行駛2千米的情景，然后提問(wèn)：怎么表示具有相反意義的量？生動(dòng)形象的背景，一開(kāi)始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極思考，接著動(dòng)畫(huà)標(biāo)注零上10度記作+10度，零下5度記作-5度，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到表示相反意義的量要引入負(fù)數(shù)。教師板書(shū)正負(fù)數(shù)的表示方法也給予學(xué)生啟示，這樣的微課情境導(dǎo)入，能使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)也啟迪學(xué)生模仿教師用正確方法表示負(fù)數(shù)，促使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。同時(shí)微課教學(xué)提供生動(dòng)、形象的視覺(jué)效果，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為可能。

二、數(shù)學(xué)微課教學(xué)能促使學(xué)困生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

近年來(lái)，筆者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助微課直觀形象、動(dòng)靜交融、聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地觀察、思考、感受，從已有認(rèn)知水平、生活性的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，收到了良好的效果。

我在教學(xué)中講授難度較大問(wèn)題時(shí)，將每一個(gè)難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，這樣，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)可以分步驟學(xué)習(xí)、而且微課的再播或暫停播放的功能，有利于學(xué)困生直觀體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，通過(guò)“有疑——釋疑”的微課學(xué)習(xí)，逐步成為學(xué)生自主參與、獨(dú)立探究知識(shí)的過(guò)程。

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)更加關(guān)注學(xué)困生個(gè)性化的發(fā)展

好的微課就是把知識(shí)和視覺(jué)媒體等各種符號(hào)有機(jī)結(jié)合，并能夠在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)豐富的信息。初中生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等媒體成長(zhǎng)的一代人，大多喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，將一門(mén)完整的傳統(tǒng)課程從頭聽(tīng)到尾，學(xué)習(xí)效率有時(shí)并不高。而通過(guò)開(kāi)發(fā)符合學(xué)情的一系列微課，即通過(guò)短小的錄音或視頻，圍繞明確的主題，講授“點(diǎn)”狀、碎片化的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)歸納、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行講解和展示，配以手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓課程可以直接服務(wù)到每一個(gè)學(xué)生。向?qū)W困生推送視頻講解、圖文知識(shí)、考試資料等微課內(nèi)容，讓他們通過(guò)微課“即時(shí)信息”，不斷獲得個(gè)性化知識(shí)與技能，極大地激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)困生積極的評(píng)價(jià)，不僅能喚起數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)提升學(xué)困生解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我效能感，從而促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)給學(xué)生留下提問(wèn)的時(shí)間和空間

微課作為一個(gè)載體，可以利用微課的短、簡(jiǎn)、精、傳播快、易控性等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，給學(xué)生提供必要的提問(wèn)時(shí)間和空間。學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，可以在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)觀摩理解。學(xué)生置身于寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，肯定會(huì)積極思考，躍躍欲試。這種氛圍無(wú)疑是在教師的精心策劃、逐步深入的過(guò)程中產(chǎn)生的。如果教師利用微課教學(xué)，重難點(diǎn)問(wèn)題可高效解決，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生提問(wèn)的積極性，還能使學(xué)困生“我已掌握了”的信心得到激發(fā)和強(qiáng)化。

五、利用數(shù)學(xué)微課能更好地給學(xué)困生搭建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂教學(xué)中，利用微課中的觀察、生成、再現(xiàn)、情境等，引領(lǐng)學(xué)生思考、創(chuàng)造，優(yōu)化學(xué)困生的思維品質(zhì)。在“小課堂”中實(shí)現(xiàn)“大教學(xué)”，從而打造高效課堂。教師通過(guò)課前精心備課，利用微課平臺(tái)將教學(xué)重難點(diǎn)賦予情節(jié)，甚至賦予生命，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、集中地解決一到兩個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也可在微課中精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，將不同的解法甚至錯(cuò)解呈現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)約了時(shí)間，也給學(xué)生提供一個(gè)大膽探索、創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生跳一跳摘到果子，體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

同時(shí)，微課為學(xué)困生架設(shè)起思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的橋梁，使帶有一定強(qiáng)制性的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生高效的自學(xué)，使學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與情感結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識(shí)、發(fā)展技能。

總之，初中數(shù)學(xué)微課的生動(dòng)性、實(shí)效性、便利性、高效性、先進(jìn)性不僅給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，而且極大地影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)質(zhì)量成效顯著，但由于微課視頻內(nèi)容有限，以及學(xué)生態(tài)度的差異也會(huì)使微課學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別，因此合理、科學(xué)地運(yùn)用微課教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。