淺析如何優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)

佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)弼教小學(xué)

音樂教育是一項藝術(shù)教育，它關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生美感的認(rèn)識和提升，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。小學(xué)階段，學(xué)校音樂教育要求小學(xué)生應(yīng)該以課程為教學(xué)載體，利用多種教育資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)音樂教育教學(xué)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，從而促進(jìn)音樂教育教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

一、小學(xué)音樂課堂教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，只過分重視知識的灌輸，課堂時間大部分都是教師在對理論知識的講解，但是忽略了對學(xué)生實踐能力以及學(xué)習(xí)方法的教授。小學(xué)生本身受到經(jīng)驗以及年齡的限制，對于教學(xué)中的理論并不能很好的理解，教師這種側(cè)重教唱或者理論的方式并沒有經(jīng)過審美教育、練耳等訓(xùn)練，難以發(fā)揮應(yīng)有的效用。

（二）教師教學(xué)方法單一

在小學(xué)生音樂課程教育教學(xué)中，教師通過分解教授歌曲，并開展分段教學(xué)?；蛘哂械慕處熆梢詮臉纷V的理論知識出發(fā)開展音樂教學(xué)。只是采用某一種單一的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)工作難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致音樂課程教學(xué)質(zhì)量不理想。

（三）缺少科學(xué)的教學(xué)評價手段

小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生音樂知識掌握情況的評價手段相對單一。大部分教師是通過讓學(xué)生唱一首歌來檢驗學(xué)生對音樂知識的掌握情況。這種考察的方式相對片面，難以全面表現(xiàn)出學(xué)生知識的掌握情況，不能就學(xué)生音樂水平的高低進(jìn)行評論。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生帶有主觀色彩的一種心理活動，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味就可以降低學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，讓學(xué)生不再逃避學(xué)習(xí)。興趣是可以通過后天培養(yǎng)出來的。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要性，通過設(shè)定一定的情境，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到教學(xué)情境中，集中注意力在教師的教學(xué)中。比如，在教學(xué)《春天來了》這首歌曲時，教師可以借助電子媒體。播放春天的景色，展現(xiàn)春天和煦的陽關(guān)、溫暖的風(fēng)、嫩綠的草、花兒和蝴蝶等多種事物，然后在聆聽歌曲，讓學(xué)生仿佛置身春天的野外，感受到歌曲的靈動與活潑。這樣教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的作用。

（二）制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動最想達(dá)到的預(yù)期效果，課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該是以國家教育教學(xué)綱領(lǐng)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材以及相關(guān)資源為基礎(chǔ)開展教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定讓教師準(zhǔn)確明了的認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和效果，音樂知識的傳授和教育應(yīng)該到哪種程度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要掌握哪種能力以及音樂基礎(chǔ)。這樣在教學(xué)方向明確后，教師才能對癥下藥，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）改變教學(xué)理念，堅持以人為本

以人為本的教學(xué)理念是指教師應(yīng)該堅持學(xué)生為教學(xué)主體，與之共建合作、交流、參與的教學(xué)課堂。它以充分開發(fā)個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養(yǎng)為目的。在教學(xué)中承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)該抓住學(xué)生心理特點以及生理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和趣味，正確評估學(xué)生的缺點和優(yōu)點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極克服障礙，提高學(xué)習(xí)的信心。

（四）構(gòu)建科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展

任何的教學(xué)工作，都需要經(jīng)由一定的評判機(jī)制加以總結(jié)與分析，為后續(xù)的持續(xù)教學(xué)工作夯實基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)的時候也要注重這一點。除了教師對學(xué)生的評價工作以外，也可以鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)工作，展開系統(tǒng)性且全面地點評，通過這樣的方式教師能夠更好了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善、優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，使得音樂課程的有效性不斷提升。例如，在具體教學(xué)的過程之中，教師可設(shè)置每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)點評環(huán)節(jié)，在教學(xué)任務(wù)中適度加以拆分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，以循序漸進(jìn)的方式展開學(xué)習(xí)。每完成一個小的教學(xué)目標(biāo)，即展開一次點評工作，從而幫助學(xué)生更好分析自己的不足與問題，并在后續(xù)的教學(xué)工作中進(jìn)一步完善，驅(qū)動學(xué)生逐步體會到音樂的魅力同時，切實提升自己的音樂成績，深化教學(xué)工作的有效性。

三、結(jié)束語

新課程改革的發(fā)展與進(jìn)步促進(jìn)了音樂教學(xué)的人性化與高效化，雖然實際的教學(xué)中還存在一些問題，但是相信通過提高教師對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，提高音樂教學(xué)模式的多元化，實現(xiàn)有效評價等多種方式，可以完善音樂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。