翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

浙江省龍港市第二中學(xué)

現(xiàn)當(dāng)代初中科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。在信息化社會(huì)中教育的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)，所以將科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合是教育模式優(yōu)化過(guò)程中的必然趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是將日新月異的科學(xué)技術(shù)融入日常教學(xué)的一個(gè)具體表現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)的教育模式得到了顯著的改變。翻轉(zhuǎn)課堂為初中科學(xué)教學(xué)提供了一條新的思路道路，它現(xiàn)在已在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用并成為國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的熱點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式最早出現(xiàn)于2007年，有兩位美國(guó)的老師利用錄屏軟件將課件和講課的錄音相結(jié)合制作成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的出現(xiàn)。四年后，可汗學(xué)院的創(chuàng)立讓翻轉(zhuǎn)課堂得到了進(jìn)一步的推廣，它錄制了數(shù)以千計(jì)的教學(xué)視頻提供給全世界范圍內(nèi)的人在線學(xué)習(xí)。隨后耶魯大學(xué)和麻省理工大學(xué)的公開(kāi)課也進(jìn)一步促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，并為翻轉(zhuǎn)課堂提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源。在國(guó)內(nèi)最先進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用的是重慶市的一所中學(xué)。緊接著，翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始在一線城市的學(xué)校迅速發(fā)展，但是，由于種種因素的制約翻轉(zhuǎn)課堂還沒(méi)有在全國(guó)各地被普及。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂究竟是一種怎樣的教學(xué)模式呢？可汗學(xué)院的創(chuàng)立者薩爾曼·可汗指出，翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生接受知識(shí)和老師講解知識(shí)的時(shí)序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，其本質(zhì)就是學(xué)生在學(xué)校的課堂中將該學(xué)的知識(shí)完全吸收，在課外擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。在國(guó)內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容之前先自主學(xué)習(xí)老師制作的教學(xué)視頻，在課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”就是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的概括。

在傳統(tǒng)的教育模式中，一般都是老師在課堂上對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，然后課下布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也影響了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師在課堂上扮演者一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，但不過(guò)分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生的知識(shí)水平良莠不齊，接受能力也處于不同的水平，所以教師不能完完全全地照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的講課速度會(huì)顯得有些慢；而對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差且接受能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)跟不上老師的講課速度。這種情況在翻轉(zhuǎn)課堂上就會(huì)得到很大的改善，因?yàn)閷W(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂上根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)知道完全掌握為止。除此以外，學(xué)生還可以將自己在課前學(xué)習(xí)中不能理解的知識(shí)點(diǎn)告訴老師，讓老師對(duì)疑難部分進(jìn)行分析和解答，這樣就使得課堂效率得到了很大的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中科學(xué)中的流程構(gòu)建

初中科學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，包含了物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙、空間科學(xué)等方面的知識(shí)，科學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，所以，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中要構(gòu)建這一模式的流程。課前教師要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)要求制作相應(yīng)的短視頻，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生發(fā)布教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如“地球上的水”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以制作地球上水源種類(lèi)的相關(guān)短視頻，在幾分鐘的視頻里，讓學(xué)生基本掌握這節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)，了解水的形態(tài)和種類(lèi)。如果學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中有疑問(wèn)，可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師交流。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中教師也要給予真實(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。師生、生生之間進(jìn)行交流完成整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的流程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用的方法

1.提高信息技術(shù)教學(xué)的利用效率

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)良好的效果離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。老師需要先行解讀科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行短視頻的制作，進(jìn)而給學(xué)生分享，而且學(xué)生也需要在課前和課后借助網(wǎng)絡(luò)與老師交流學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)也需要和教師通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師短視頻的制作質(zhì)量影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如在“生物的基本特征”這一內(nèi)容教學(xué)中，教師制作的視頻中要標(biāo)準(zhǔn)生物的主要特征，不能僅僅在視頻中呈現(xiàn)一些生物就可以，需要在視頻中凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物特征這一目標(biāo)。此外，學(xué)校也要大力支持翻轉(zhuǎn)課堂在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)，給學(xué)生提供快速查閱知識(shí)的渠道。

2.采取多樣化的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生作為中心，讓其自主進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)這門(mén)課程和我們的生活息息相關(guān)，需要學(xué)生積極實(shí)踐去領(lǐng)取其中的奧秘。所以教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式。除了借助視頻形象生動(dòng)地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)參與科學(xué)的探索外。還需要走進(jìn)實(shí)際的生活，去大自然中觀察一些事物的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)“我國(guó)氣候主要特點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師必要地在視頻中為學(xué)生布置觀察當(dāng)下氣候特點(diǎn)這一任務(wù)，在課堂中進(jìn)行展示。然后在課堂中提出問(wèn)題，如同學(xué)們一年四季對(duì)于氣候變化有什么樣的體會(huì)？你去過(guò)的一些城市有什么樣的氣候特點(diǎn)等等。這些貼近生活的問(wèn)題更容易讓學(xué)生參與課堂知識(shí)的探討。此外，針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，老師也可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在室外去觀察氣候變化的特點(diǎn)。多樣化的教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

結(jié)語(yǔ)：

科學(xué)是初中教學(xué)中非常有趣且貼近生活的一門(mén)學(xué)科，在現(xiàn)代教育改革的推動(dòng)下，科學(xué)教學(xué)老師也在積極探索有效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，較好地促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，作為一種新型的教學(xué)方法，它具有一定的優(yōu)勢(shì)。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)模式，在科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)流程，采用正確的方式提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。