初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

浙江省平陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

目前我國(guó)的教育體制在不斷的改革，初中學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)越來(lái)越受社會(huì)和學(xué)校的重視。音樂(lè)課程的創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)鑒賞課的展開(kāi)，都旨在培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的樂(lè)感，也增強(qiáng)中學(xué)生的綜合修養(yǎng)。樂(lè)感和語(yǔ)感是一樣的道理。語(yǔ)感是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，樂(lè)感就是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

一、構(gòu)建音樂(lè)的情景課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的優(yōu)化

初中階段的學(xué)生掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧都是比較有限的，部分專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)講解依靠單一的口頭解釋，學(xué)習(xí)理解起來(lái)是比較困難的。而情景課堂作為教學(xué)的一種模式，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)利用情景進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓知識(shí)點(diǎn)更加直接形象地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加輕松全面地掌握該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，情景課堂的構(gòu)建可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊感受音樂(lè)的氛圍，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的優(yōu)化。例如，教師在講解“華夏古樂(lè)”的時(shí)候，因?yàn)檎n本中需要欣賞的音樂(lè)都是相對(duì)古典的，但是學(xué)生日常接觸的古典音樂(lè)又比較少，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難。從而教師就可以構(gòu)建音樂(lè)情景課堂，讓班級(jí)上會(huì)彈古琴的同學(xué)對(duì)“念奴嬌赤壁懷古”的曲譜進(jìn)行練習(xí)，然后利用多媒體視頻為學(xué)生播放《念奴嬌赤壁懷古》的朗誦視頻。通過(guò)學(xué)生一邊演奏古琴，一邊聽(tīng)視頻的朗誦，營(yíng)造良好的“念奴嬌赤壁懷古”學(xué)習(xí)情景。學(xué)生可以在情景氛圍中，有效地體會(huì)到“念奴嬌赤壁懷古”中用詞的豪放，可以靜下心來(lái)體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，從而引起情感共鳴。與此同時(shí)，教師在情景構(gòu)建完成之后，再進(jìn)行音樂(lè)鑒賞知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，讓學(xué)生能夠結(jié)合構(gòu)建的情景進(jìn)行音樂(lè)的感悟和體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)樂(lè)感的優(yōu)化。通過(guò)音樂(lè)情景課堂的構(gòu)建，讓音樂(lè)教學(xué)的課堂更加的生動(dòng)有趣，利用實(shí)際的情景對(duì)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感提升進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)不斷優(yōu)化音樂(lè)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建音樂(lè)活動(dòng)課堂，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的鍛煉

初中音樂(lè)教學(xué)課堂，如果只有理論的教學(xué)是滿足不了學(xué)生培養(yǎng)要求的，所以需要用“音樂(lè)活動(dòng)”的形式來(lái)豐富音樂(lè)教學(xué)的課堂，讓學(xué)生可以全面地參與進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)掌握，同時(shí)進(jìn)一步提升音樂(lè)的實(shí)踐能力。例如，教師在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以以流行音樂(lè)為主題，構(gòu)建“音樂(lè)比賽”。教師首先向?qū)W生宣布音樂(lè)比賽的規(guī)則，比賽總共分為三輪，分別為初賽、半決賽以及決賽。學(xué)生可以利用這個(gè)“音樂(lè)活動(dòng)”，將自己喜歡的歌曲進(jìn)行練習(xí)和演唱，并且在練習(xí)的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)音調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力和樂(lè)感進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)構(gòu)建“音樂(lè)活動(dòng)”，讓學(xué)生在音樂(lè)的實(shí)踐課堂中體會(huì)到音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)激情，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感和鑒賞能力的提升。另外，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，為音樂(lè)樂(lè)感和鑒賞能力的培養(yǎng)奠定理論的基礎(chǔ)。例如，教師在講解“唱臉譜”的時(shí)候，可以利用多媒體對(duì)相關(guān)“臉譜”的圖片進(jìn)行展示，然后再將“唱臉譜”的視頻進(jìn)行播放。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，再為“學(xué)生講解“唱臉譜”中的強(qiáng)音、弱音以及飽滿音等等的音樂(lè)知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生更加深刻地理解“唱臉譜”的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合“臉譜”的相關(guān)視頻和圖片，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)樂(lè)感的優(yōu)化。

三、構(gòu)建小組合作課堂，推進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的發(fā)展

在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組合作也是非常重要的音樂(lè)教學(xué)模式。因?yàn)椴糠忠魳?lè)的演唱僅僅依靠一個(gè)人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而是需要大家一起進(jìn)行合唱，這樣才能體現(xiàn)出音樂(lè)的震撼。教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以將小組合作教學(xué)模式融入音樂(lè)教學(xué)的課堂，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)的演唱，構(gòu)建合唱的音樂(lè)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“七子之歌—澳門”的時(shí)候，教師可以先統(tǒng)一為學(xué)生講解歌曲節(jié)奏以及高低音等等方面知識(shí)，讓學(xué)生初步掌握歌曲的唱法。然后再將學(xué)生分為三個(gè)小組分別對(duì)這首歌曲進(jìn)行合唱，并且小組之間相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鑒賞。在鑒賞時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)評(píng)的角度應(yīng)該基于歌曲的強(qiáng)弱層次、切分節(jié)奏等等方面。通過(guò)這樣的小組合作課堂，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的優(yōu)化，還可以讓學(xué)生在合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)化。與此同時(shí)，小組合作可以提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，全面構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生提供更加有趣的課堂。學(xué)生可以在這樣的課堂中，實(shí)現(xiàn)自身的音樂(lè)鑒賞能力和樂(lè)感的提升，進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。