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    淺探高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略

    2020-11-11 17:57:32
    報(bào)刊精萃 2020年9期
    關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

    泉州第十七中學(xué)

    教室課堂作為高中物理教學(xué)的主陣地,大多物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)缺少情境的支撐,而學(xué)生僅僅能透過(guò)教室的闡述理解。由此,物理課堂乏味,重難點(diǎn)不易理解,實(shí)驗(yàn)無(wú)從著手,已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的鮮明標(biāo)簽。然而微視頻的應(yīng)用,其具有生動(dòng)、形象、直觀特點(diǎn),可以把物理事件、活動(dòng)呈現(xiàn)于學(xué)生面前,直擊學(xué)生的眼球、內(nèi)心,使其更為深入的學(xué)習(xí)與體會(huì)物理知識(shí),發(fā)現(xiàn)物理的魅力,從而慢慢熱衷于物理知識(shí)的學(xué)習(xí),切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量與成果。

    一、微視頻應(yīng)用于物理教學(xué)之中的價(jià)值與作用

    (一)激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)成效

    高中物理知識(shí)比較抽象,學(xué)習(xí)、理解難度大,若是僅憑教師闡述,那么學(xué)生是難以深入理解與消化物理知識(shí)的。而微視頻內(nèi)容短小、精悍,極具針對(duì)性、目的性,主題十分鮮明,與實(shí)踐深度融合極其的生動(dòng)、形象、有趣。所以在物理教學(xué)過(guò)程中引入微視頻,能把枯燥、無(wú)趣的物理知識(shí)變得更形象、生動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。

    (二)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知

    關(guān)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是觀察與實(shí)驗(yàn)。課堂之上引入實(shí)驗(yàn)?zāi)茏プW(xué)生眼球,深挖學(xué)生好奇心、求知欲,以直觀、生動(dòng)的物理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與實(shí)驗(yàn),不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,還能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深入的理解物理現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)。然而事實(shí)上,物理課時(shí)比較少,加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全等,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果并不理想。而在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)用微視頻資源,能把實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻,于課堂之中進(jìn)行播放,由此學(xué)生就能直觀、真實(shí)的觀察、體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而切實(shí)深化教學(xué)成果。

    二、物理教學(xué)中微視頻應(yīng)用的具體方法

    (一)課前錄制微視頻

    視頻錄制技術(shù)可分為兩種:一是基于某場(chǎng)景下借助攝像機(jī)進(jìn)行錄制;二是選擇計(jì)算機(jī)軟件錄屏技術(shù)。雖然視頻錄制技術(shù)有所不同,但是應(yīng)用不同技術(shù)錄制物理知識(shí)時(shí)需要保證彼此的搭配與契合度。比如,關(guān)于某一物理場(chǎng)景以攝像機(jī)的方式進(jìn)行視頻錄制,更適宜物理實(shí)驗(yàn)與小制作等方面。而計(jì)算機(jī)軟件錄屏技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛的,也是最直接、最高效的。所以高中物理教師務(wù)必要掌握好視頻錄制技術(shù)。

    物理教師錄制完微視頻之后,應(yīng)于課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生。由此教師就需要將視頻投放在某些平臺(tái)上。比如播客、優(yōu)酷等,其中播客是以視頻作為基本載體的重要交流平臺(tái),在聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上僅需用戶成功注冊(cè)賬號(hào),就能實(shí)現(xiàn)視頻資源的上傳,而其他用戶也能隨時(shí)搜索、查看。此外優(yōu)酷涉及的范圍比較廣,而在視頻上傳者允許基礎(chǔ)上,所有的用戶都能欣賞視頻。

    (二)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

    實(shí)驗(yàn)作為物理的血脈與靈魂,組織實(shí)踐實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生更深入的理解與消化知識(shí),提高其動(dòng)手操作能力,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的積極性。然而事實(shí)上,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根深蒂固,加之受許多要素的影響,大多實(shí)現(xiàn)都難以在課堂之中予以呈現(xiàn)。但是,在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用微視頻,可以使學(xué)生清晰的了解與把握實(shí)驗(yàn)事項(xiàng),更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程與現(xiàn)象,從而深入的汲取與理解物理知識(shí)。以《動(dòng)量守恒》教學(xué)為例,物理教師可以選擇《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件實(shí)現(xiàn)物理模型的有效搭建,然后錄制與下載動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)具體流程、現(xiàn)象等,而且教師也要針對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻予以補(bǔ)充與說(shuō)明,把視頻轉(zhuǎn)換為微視頻,由此學(xué)生就能透過(guò)微視頻理解動(dòng)量守恒方程,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的,幫助學(xué)生更深入的理解物理知識(shí),深化教學(xué)成果。

    (三)延伸課堂教學(xué)

    課堂教學(xué)時(shí)間十分有限,教師難以面面俱到,有的教師為使學(xué)生了解、把握更多的物理知識(shí),就會(huì)不由自主的選擇“滿堂灌”,雖然學(xué)生能了解更多知識(shí),但是卻難以消化。因此物理教師應(yīng)把物理知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻,然后誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三,借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)演示、闡述,可以將物理概念、現(xiàn)象、事件等予以模擬,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維,切實(shí)提高教學(xué)成效。以《靜電平衡》教學(xué)為例,關(guān)于電子移動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是無(wú)法看到的,從而不易于理解。而借助計(jì)算機(jī)模擬靜電平衡過(guò)程,然后通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生予以呈現(xiàn),這樣無(wú)需教師深入的講解,不但能緩解教學(xué)壓力,還能使學(xué)生更深入的理解物理知識(shí)點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    (四)復(fù)習(xí)與鞏固

    復(fù)習(xí)與鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。系統(tǒng)、規(guī)律的物理專(zhuān)題復(fù)習(xí),可以切實(shí)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。物理教師應(yīng)把各模塊的物理知識(shí)設(shè)計(jì)成為專(zhuān)題,然后進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,錄制成為微視頻。比如,把力學(xué)、動(dòng)量、能量等物理知識(shí)模塊,予以細(xì)致的劃分與歸納,然后錄制成微視頻,由此學(xué)生僅需根據(jù)微視頻進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)律性復(fù)習(xí),從而更深入、有效的把握知識(shí)點(diǎn)。

    三、總結(jié)

    總而言之,微視頻作為一種新興的教學(xué)模式,不但能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,還能促使學(xué)生積極參與物理教學(xué)活動(dòng),為教師開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)新天地,從而提高物理教學(xué)成果,促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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