淺探中職德育課堂與社會主義核心價值觀的融合

浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

目前，我國的教育模式在不斷完善，加大了對課堂質(zhì)量的重視，鼓勵學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)而全面提高教學(xué)的有效性。就德育教學(xué)來說，其主要目的是對中職生進(jìn)行道德、政治、思想等方面的影響，從而提高文化素養(yǎng)、思想道德水平。因此，在教學(xué)中應(yīng)該將其與社會主義核心價值觀進(jìn)行結(jié)合，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助中職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，指引其發(fā)展的方向。

一、中職德育課堂與社會主義核心價值觀之融合的重要性

中職生在成長的過程中面臨很多形式的誘惑，如果學(xué)生不能辨認(rèn)、抵制，就很可能會對自身或者他人造成傷害，所以需要對其進(jìn)行德育。教學(xué)目的并不僅僅是豐富學(xué)生的知識，還應(yīng)該積極對其進(jìn)行教化，使其形成更加健全的人格，成長為積極的、陽光的社會人才。對此，為了能夠全面提高中職生的素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化、完善德育課堂，并將其與社會主義核心價值觀相融合，形成全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。

在這樣的背景下，中職生除了可以理解、認(rèn)識哲學(xué)、人生、道德、法律之外，還可以在一定程度上提高個人素養(yǎng)，并健全自己的人格，逐漸形成正確的、積極的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度[1]?；谶@一前提，當(dāng)學(xué)生走入社會以后，能夠清楚地辨認(rèn)各種誘惑，并進(jìn)行堅決抵制，減少對自身、他人的不良影響。另外，中職德育課堂與社會主義核心價值觀相融合，還可以幫助中職生制訂、完善人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等，使其能夠為社會的發(fā)展、祖國的繁榮富強貢獻(xiàn)更多力量。

二、中職德育課堂與社會主義核心價值觀之融合的主要方式

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式

一般情況下，德育教學(xué)的內(nèi)容具有較強的抽象性，如果教師僅僅照本宣科，就會導(dǎo)致課堂乏味、枯燥，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的社會背景下，雖然中職生熟悉社會主義核心價值觀，但是將其直接引入課堂中，可能會造成學(xué)生對知識產(chǎn)生“疲勞感”，很難主動學(xué)習(xí)、了解相關(guān)的內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象，教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式應(yīng)用在德育課堂中，然后將其與社會主義核心價值觀相融合，為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動其主觀能動性，提高德育課堂教學(xué)的有效性。下面以“中國特色社會主義事業(yè)必須由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”一課為例，對德育課堂與社會主義核心價值觀的融合方式進(jìn)行分析。

在講解“中國特色社會主義事業(yè)必須由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”的內(nèi)容時，教師需要搜集相關(guān)素材，如古田會議的視頻內(nèi)容等，然后將習(xí)近平總書記的講話作為課堂的導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。觀看完視頻以后，教師就可以提出相關(guān)的問題：為什么選擇古田作為會議地點、總書記講話的核心內(nèi)容、古田會議的意義、簡述古田鎮(zhèn)的紅色歷史等。通過這樣的方式，學(xué)生可以帶著“任務(wù)”對課程的內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而加深對共產(chǎn)黨的認(rèn)識與了解，并能夠意識到共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性。在這一前提下，可以激發(fā)中職生的愛國情懷、民族意識，達(dá)到德育課堂與社會主義核心價值觀相融合的目的。

（二）角色扮演教學(xué)方式

基于情景模擬，可以鼓勵學(xué)生扮演某些人物，進(jìn)而加深對人物思想、行為的認(rèn)識，教師可以將角色扮演的教學(xué)方式應(yīng)用在德育課堂之中。具體來說，采用角色扮演法可以在營造教學(xué)氛圍的同時，強化中職生的學(xué)習(xí)興趣、熱情。而將社會主義核心價值觀融入其中，就需要教師提高角色扮演的規(guī)范程度，踐行教學(xué)內(nèi)容的要求等，以此全面提高課堂的質(zhì)量[2]。在中職德育課堂中，常常會涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，此時就可以采用角色扮演法的方式，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，達(dá)到課堂與社會主義核心價值觀相融合的目的。

例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂中，教師可以設(shè)計一個面試的場景。其中，教師扮演企業(yè)的HR，并選擇兩位學(xué)生扮演HR助理，而其他學(xué)生則均作為面試者，最大限度地增強情景模擬的真實性。當(dāng)學(xué)生參加“面試”的時候，“HR”就可以提出相應(yīng)的問題，包括為什么選擇這個崗位、評價自己的能力、談一談對愛崗敬業(yè)的認(rèn)識等。而在這一過程中，教師需要觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)、表情、語言，并做好相應(yīng)的記錄，在完成活動之后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對良好習(xí)慣、個人品格的認(rèn)識，認(rèn)真選擇并做好自己的工作，從而踐行愛崗敬業(yè)的要求，提高中職生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在中職德育課程中，實現(xiàn)與社會主義核心價值觀的融合，具有不可忽視的重要性，需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑_(dá)到二者相互融合的目的。在這樣的背景下，提高了中職生的思想道德水平，強化了學(xué)生的愛國情懷，并增強了學(xué)生的自豪感，從而發(fā)揮了德育教育的有效性，為學(xué)生營造了更加穩(wěn)定與和諧的教學(xué)環(huán)境。所以，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，文中所提及的方式具有較強的可行性。