試論小學(xué)語(yǔ)文低段口語(yǔ)交際教學(xué)

貴州省天柱縣藍(lán)田鎮(zhèn)小學(xué)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》在口語(yǔ)交際第一學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容提到：學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

一年級(jí)新生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的第一件事就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下根基，兒童有良好語(yǔ)言氛圍環(huán)境。兒童想說(shuō)才能敢說(shuō)，敢說(shuō)并說(shuō)好的重要關(guān)鍵是能聽(tīng)他人說(shuō)。看看我們身邊的口語(yǔ)交際課，令人堪憂的現(xiàn)狀比比皆是：首先教師課程意識(shí)比較淡薄。一年級(jí)設(shè)計(jì)的話題有助于幫助孩子樹(shù)立良好的人生觀，但教材在注重課程內(nèi)容的思想教育時(shí)，卻忽略了口語(yǔ)交際課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)用口語(yǔ)的實(shí)用性策略、技巧等方面的要求。因此，在教學(xué)一線的教師，如果對(duì)口語(yǔ)交際課沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和投入，單純地想通過(guò)教材上的口語(yǔ)交際課來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力往往是事與愿違的。筆者就以一年級(jí)口語(yǔ)交際課為例，遵循學(xué)生“零起點(diǎn)”，著眼于兒童聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，開(kāi)發(fā)整合課程，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，下面就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段口語(yǔ)交際課淺談一些自己的做法和看法：

一、從“零”啟航，合理安排口語(yǔ)交際課的航標(biāo)

《新課標(biāo)》為口語(yǔ)交際課“為什么而教”指定了方向，“以生為本”的教學(xué)理念，首先要落實(shí)零起點(diǎn)口語(yǔ)交際的課堂上“教什么”。

1.以“零”為起點(diǎn)，航標(biāo)由此到彼由簡(jiǎn)入深，不斷延伸航程

據(jù)筆者與剛?cè)雽W(xué)的兒童聊天，認(rèn)為新生的口語(yǔ)交際的狀況是會(huì)運(yùn)用常用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的需求，這些特點(diǎn)是口語(yǔ)化、單一性、不系統(tǒng)，情感大多是表面的，但是非常真實(shí)。尊重這個(gè)“零起點(diǎn)”，“按學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理發(fā)展過(guò)程，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐步加深地組成序列，依次向前發(fā)展，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)性。”筆者覺(jué)得應(yīng)該先從豐富學(xué)生詞匯、積累語(yǔ)言入手，為學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力做準(zhǔn)備。

一年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)散落在課文中、提示語(yǔ)邊、課后題里等，有心的教師善于拾擷，巧妙組合，精心編織，讓內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。為積累豐富新生的書面詞匯，為日后的口語(yǔ)交際鋪路搭橋，保駕護(hù)航。

2.“零起點(diǎn)”的口語(yǔ)交際課堂，情感從“說(shuō)完整一句話”出發(fā)

《新課標(biāo)》的口語(yǔ)交際的目標(biāo)中整合了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“過(guò)程和方法”“知識(shí)和能力”三個(gè)維度的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。既然是交際活動(dòng)，雙方或多方在應(yīng)對(duì)中的情感態(tài)度十分重要。新課標(biāo)第一學(xué)段就提出“有表達(dá)的自信心。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”的情感態(tài)度目標(biāo)。

筆者認(rèn)為口語(yǔ)交際“有表達(dá)的自信心”從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”，“與別人交談”的情感態(tài)度從“說(shuō)完整、說(shuō)響亮、說(shuō)清楚、說(shuō)規(guī)范、有禮貌地說(shuō)”的訓(xùn)練逐步滲透到口語(yǔ)交際中去。筆者又認(rèn)為交際貴在開(kāi)誠(chéng)布公，“零起點(diǎn)”口語(yǔ)交際始于“說(shuō)完整一句話”。課文《在家里》課后有“說(shuō)一說(shuō)：你在家里做些什么？”并配有五幅圖，分別是不同的小朋友在家里的活動(dòng)，有勞動(dòng)，有業(yè)余愛(ài)好。訓(xùn)練把一句話說(shuō)完整是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，小朋友碰到的第一次規(guī)范的口語(yǔ)交際練習(xí)，“誰(shuí)干什么”是一句話最簡(jiǎn)單的形式，為讓小朋友了解各個(gè)組合的部分，老師都會(huì)反復(fù)問(wèn)“誰(shuí)在看報(bào)？”“爸爸在干什么？”筆者在教學(xué)課文第一句話“晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)完整一句話”的：1.正確流利地讀這句話；2.讀了這句話，你知道了什么？提煉出“誰(shuí)干什么”的基本句式；3.各種各樣的形式練習(xí)說(shuō)這個(gè)句式的兩個(gè)部分，并用不同符號(hào)，不同顏色的粉筆區(qū)分表明；4.請(qǐng)小朋友用句式“誰(shuí)在干什么”說(shuō)說(shuō)自己在家里做什么，家人在家里干什么；5.出示課后圖片再說(shuō)一說(shuō)。有了第一次的“零起點(diǎn)”的嘗試，一年級(jí)在《語(yǔ)文園地一》“讀讀說(shuō)說(shuō)：樂(lè)樂(lè)洗水果。牛牛拍皮球。沙沙_______?！睂W(xué)生很快掌握了訓(xùn)練要點(diǎn)，順利地落實(shí)了口語(yǔ)交際課情感態(tài)度的第一步：學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。

二、從“零起點(diǎn)”前進(jìn)，行駛在口語(yǔ)交際課的航道上

“零起點(diǎn)”的口語(yǔ)交際課從內(nèi)容、情感、形式等都尊重一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際這條航道上揚(yáng)帆啟程。為了使航程乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)彼岸，筆者從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐：

1.調(diào)動(dòng)身心，在交際中暢說(shuō)

口語(yǔ)交際課不像其它課時(shí)多形式豐富，每一個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好、家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)不同，調(diào)動(dòng)口語(yǔ)交際的積極性，首先是興趣。低段的孩子天性活潑好動(dòng)，好模仿，課堂上要想讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官來(lái)參加其中，讓說(shuō)為主導(dǎo)，讓活動(dòng)來(lái)豐富感受促進(jìn)表達(dá)。畫畫、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、演演、找找……這些都是學(xué)生喜歡的形式，課堂也會(huì)變得生動(dòng)有趣。例如在《我會(huì)拼圖》一課教學(xué)前，學(xué)生自剪圖形拼圖案，牢記順序；課中現(xiàn)場(chǎng)拼圖案說(shuō)過(guò)程示范；交流中學(xué)習(xí)請(qǐng)教、贊美的交際技巧；重組圖形變圖案自由說(shuō)過(guò)程；課后向家長(zhǎng)邊說(shuō)邊拼圖案，曬一曬誰(shuí)拼得多，說(shuō)得好?？谡Z(yǔ)交際課的形式活潑生動(dòng)外，選擇的話題一定要兒童感興趣的，貼近其生活的，這樣才有話可說(shuō)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在暢說(shuō)中交際

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！薄墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！边@就要求語(yǔ)文教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，喚醒學(xué)生對(duì)生活的記憶，打開(kāi)話匣子?！盁o(wú)論在什么情況下，課程和教學(xué)都不能弱化‘知識(shí)’的目標(biāo)?！边@個(gè)情境，增加了故事的情節(jié)性和趣味性，“說(shuō)好辦法”“接納辦法”環(huán)節(jié)滲透了交際中的“推薦”和“感謝”，使學(xué)生在說(shuō)話中提升了互動(dòng)交際能力。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是個(gè)長(zhǎng)期的大工程，需要教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際運(yùn)用具有“常在性”，這樣才能使口語(yǔ)交際能力提速、提質(zhì)。