高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育必要性分析

閆楓 鄭海箏

摘? 要 目前，高職高專職業(yè)教育在我國整個職業(yè)教育體系中占有重要地位，每年為社會輸送大量專業(yè)技能型人才，構(gòu)成社會建設的主力軍。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)生遠期職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)提升等方面表現(xiàn)不盡如人意。三年制高職高專教育具有學制短、職業(yè)屬性強的特點，而醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)則因?qū)W業(yè)繁重，校內(nèi)教育更注重專業(yè)教育而忽視職業(yè)教育，在校教學難以滿足學生未來職業(yè)發(fā)展。學生畢業(yè)后普遍關(guān)注學業(yè)延伸、專業(yè)能力拓展及職業(yè)能力提升三大領域，主要涉及十項具體熱點問題。對這些問題，學生離校后迫切需要解決卻難以解決，不同程度影響職業(yè)發(fā)展。因此，有必要針對熱點問題，在學生離校后開展職業(yè)延伸教育，以彌補在校教育的不足。

關(guān)鍵詞 高職高專;醫(yī)學檢驗技術(shù);職業(yè)教育;職業(yè)延伸教育

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）24-0079-03

Analysis on Necessity of Vocational Extension Education for Medical Laboratory Technology Specialty in Higher Vocational Colleges//YAN Feng， ZHENG Haizheng

Abstract At present， vocational education plays an important role in the whole vocational education system of our country， which transports a large number of professional and skilled talents for the

society every year， which constitutes the main force of social con-struction. However， according to the investigation， it is found that the

long-term professional ability development and professional quality improvement of its graduates are not satisfactory. Higher vocational education is more difficult to meet the needs of higher vocational education because of its short professional education and higher vocational education. After graduation， students generally pay atten-tion to three major areas： Academic extension， professional ability?development and professional ability improvement， mainly invol-ving ten specific hot issues. These problems are urgently needed to?be solved after leaving school， but they are difficult to solve them-selves， which affect career development in varying degrees. There-fore， it is necessary to carry out career extension education for stu-dents after leaving school to make up for the problems in school insufficient.

Key words vocational college; medical laboratory technology; voca-tional education; career extended education

1 前言

所謂職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于職業(yè)教育的解讀提出，力爭到2020年建成“適應需求、內(nèi)部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時提出構(gòu)建體系完備的終身職業(yè)教育，使學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、專業(yè)教育和職業(yè)教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接。

我國職前教育蓬勃發(fā)展，但職后教育也就是職業(yè)延伸教育仍處于空白，教育發(fā)展嚴重不平衡。職業(yè)教育應該是貫穿受教育者整個職業(yè)生涯甚至終身的專業(yè)養(yǎng)成及職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能教育?！毒V要》統(tǒng)計，高等職業(yè)教育在校生人數(shù)2009年、2015年、2020年分別為1280萬、1390萬、1480萬，職業(yè)教育畢業(yè)生及就業(yè)人數(shù)則更為巨大。這部分人要實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高，如何更好開展職業(yè)延伸教育就成為目前職業(yè)教育界面臨的一個重大問題。

2 我國職業(yè)教育現(xiàn)狀

《2017—2022年中國職業(yè)教育現(xiàn)狀及投資前景預測分析報告》明確指出，中國職業(yè)教育目前存在的首要問題是不能對已從業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，不能進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。目前，世界最為先進的職教體系在德國，德國解決這一問題依賴于體系完備的學校延伸教育、社會繼續(xù)教育和企業(yè)教育三方并存。而我國學校教育體系目前尚未開展對學生畢業(yè)后的延伸教育;社會繼續(xù)教育發(fā)展仍處于起步階段，往往流于形式、質(zhì)量不高;由于企業(yè)資金投入有限和重視程度不夠，我國企業(yè)教育嚴重不足甚至缺失。雖然某些社會培訓機構(gòu)瞄準時機逆市而上，但辦學經(jīng)驗不足，教學水平有待提高，大多急功近利，很難得到廣泛認可。因此，“職業(yè)教育無售后，知識無追溯，畢業(yè)即斷奶”是目前用人單位和職教畢業(yè)生共同面臨的問題，也是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸[1]。

綜上所述，我國職業(yè)教育現(xiàn)狀要求建立起延伸教育體系[2]，而且延伸教育范圍應該更廣，延展性要更強，職業(yè)教育要達到不但把學生“扶上馬”，更要給學生“送一程”的職業(yè)要求。因此，全體職業(yè)院校應該行動起來，抓住機遇，在延伸職業(yè)教育中承擔起自己的一份責任。而且，職業(yè)延伸教育具有良好的投資前景和市場價值，據(jù)分析預測，在未來10年，這一領域是教育投資最好的方向之一，這一產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展將帶來院校、企業(yè)、人才、社會等四方共贏。

3 我國高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

2013年，教育部公布的專業(yè)目錄將醫(yī)學檢驗專業(yè)統(tǒng)一更名為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，充分體現(xiàn)出國家對該專業(yè)培養(yǎng)目標的設定更側(cè)重于職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的原則?！吨袊叩刃l(wèi)生職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展》2011藍皮書指出，醫(yī)學檢驗技術(shù)是目前醫(yī)學技術(shù)中應用性最強、方法學最廣泛、技術(shù)發(fā)展最快的技術(shù)領域。高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事醫(yī)院檢驗科、血站、疾病預防控制機構(gòu)、第三方檢驗機構(gòu)等行業(yè)檢驗技術(shù)工作，以及輻射行業(yè)如儀器公司、試劑公司、銷售公司等領域技術(shù)工作，目前就業(yè)面向廣泛，但就業(yè)市場對從業(yè)者技術(shù)要求高[2]，對培養(yǎng)院校教育水平要求就更高[3]。

目前，國內(nèi)三年制專科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)在校階段的教育即所謂的近期近程教學，或稱之為職前教育，主要采取“一年醫(yī)學、化學基礎知識教育+一年檢驗專業(yè)知識教育+一年專業(yè)實踐技能教育（臨床實習）”固定模式，以專業(yè)教育和職業(yè)教育并舉、理論與實訓并重為原則，以求達到學生順利畢業(yè)、順暢就業(yè)為最終目的。隨著社會的發(fā)展，社會給高職高專畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會，他們也面臨更多的選擇，然而離開學校教育，專業(yè)知識會逐漸遺忘。并且，高職高專學生往往缺乏自主學習能力，不能自我填充知識空白，更難以跟進檢驗行業(yè)新技術(shù)、新進展而主動進行知識更新，導致在職業(yè)發(fā)展中面臨困境，上升空間有限。

高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后面臨就業(yè)與擇業(yè)、專升本考試、臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)（士）職業(yè)資格考試、職業(yè)素質(zhì)提升、成人本科教育乃至于研究生考試等，這些都是學生職業(yè)生涯的重要組成部分。三年在校的近期近程教學普遍可以為以上內(nèi)容做好前期鋪墊，但教育隨著學生畢業(yè)戛然而止，職業(yè)教育就此終結(jié)，直接導致某些學生逐步偏離甚至脫離專業(yè)，以至出現(xiàn)擇業(yè)困難、職業(yè)發(fā)展瓶頸、短期就業(yè)后失業(yè)且無法實現(xiàn)再就業(yè)等情況。

4 高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)開展職業(yè)延伸教育的必要性及可行性

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育是一個長期的過程，是一個終身教育的過程，是學生后續(xù)發(fā)展的有力和必要保障。職業(yè)延伸教育由母校開展，最親和力，也最具可行性和合理性。母校教學由近及遠，在近期近程在校教育基礎上發(fā)揮學校教育經(jīng)驗與優(yōu)勢，建立對畢業(yè)生開展的職業(yè)教育延伸體系，其內(nèi)容涵蓋就業(yè)與擇業(yè)、專升本考試、臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)（士）職業(yè)資格考試、職業(yè)素質(zhì)提升、成人本科教育、研究生考試等滿足學生切實需求的領域，對畢業(yè)生進行跟蹤教育服務。考慮到學生畢業(yè)后地區(qū)分布分散，學習時間不能統(tǒng)一，因此，開展延伸教育形式必須靈活多樣，要充分利用新的教育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體資源優(yōu)勢，采取遠期遠程模式開展教育，效果更好。同時，可以建立師生互助交流平臺，互相取長補短，更能促進學校教學水平提升。在發(fā)展教育延伸，提高教育水平，更好地服務于社會的同時，也要充分調(diào)動教師工作積極性，發(fā)揮教師創(chuàng)造性價值，因此，實現(xiàn)教育延伸的經(jīng)濟運營及按勞取酬對促進教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。

在2020年春季新冠肺炎疫情期間，我國教育領域通過網(wǎng)絡實施遠程在線教學，各大教學平臺各具優(yōu)勢、百花齊放。目前，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段已經(jīng)能夠充分實現(xiàn)實時直播、錄播回放、在線互動、資源共享等各種遠程教學功能[4]，教師也積累了豐富的遠程教學經(jīng)驗并逐步建立起教學評價體系[5]，這就為今后開展遠期遠程職業(yè)延伸教育開辟了更為廣闊的道路。

5 高職高專醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育熱點問題

開展醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育熱點問題調(diào)查，調(diào)查對象為吉林省主要職業(yè)技術(shù)院校（包括四所公立院校和三所民辦院校）畢業(yè)生，他們的就業(yè)崗位來自醫(yī)院檢驗科、第三方獨立實驗室、血站、疾病預防控制中心、生物試劑公司等，還有部分未就業(yè)。在各院校本專業(yè)畢業(yè)學生中隨機選取對象并投放調(diào)查問卷，其中應屆畢業(yè)生（畢業(yè)一年內(nèi)）133人，往屆畢業(yè)生（畢業(yè)一至三年）98人。調(diào)查問卷由多位專業(yè)帶頭人討論并共同設計，除包括畢業(yè)生基本信息、畢業(yè)年限、目前崗位、面臨困擾之外，主要包括學業(yè)延伸、專業(yè)能力拓展、職業(yè)能力提升三大領域，所得數(shù)據(jù)采用Excel 2010、SPSS 10.0軟件進行統(tǒng)計學描述與分析，率的比較用χ2檢驗。

通過統(tǒng)計學分析得出結(jié)論，學業(yè)延伸領域關(guān)注熱點包括自學考試、成人教育、研究生教育;專業(yè)能力提升觀測點包括職業(yè)資格考試、經(jīng)典手工技術(shù)、新技術(shù)前沿;職業(yè)能力拓展觀測點包括求職技巧、事業(yè)單位考試、管理能力、創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計，應屆畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點問題前三位依次是求職技巧（74%）、事業(yè)單位考試（62%）、職業(yè)資格考試（58%），且三者存在顯著性差異;而往屆畢業(yè)生最為關(guān)注的熱點問題前三位依次是職業(yè)資格考試（89%）、人際溝通（82%）、成人本科教育（68%），且三者存在顯著性差異。

同時，將調(diào)查問卷修改為教師教學關(guān)注熱點問題問卷，發(fā)放給以上七所院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)核心課程教師28人。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認為教學關(guān)注熱點問題前三位依次是職業(yè)資格考試（96%）、經(jīng)典手工操作（87%）、新技術(shù)前沿（73%），且三者存在顯著性差異

另外，再將問卷修改為在校生關(guān)注熱點問題問卷，發(fā)放給以上七所院校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)在校生357人。調(diào)查結(jié)果顯示，在校生最為關(guān)注的熱點問題前三位依次是經(jīng)典手工操作（75%）、新技術(shù)前沿（73%）、職業(yè)資格考試（48%），且三者存在顯著性差異。

通過數(shù)據(jù)對比可見，職業(yè)資格考試是教師教學、在校生、應屆及往屆畢業(yè)生共同的關(guān)注熱點，體現(xiàn)了在校教師教學與各層次學生需求在這一問題上的高度一致性。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)教師教學的關(guān)注熱點問題與在校生學習關(guān)注的熱點問題前三位基本一致，只是排序略有不同，也體現(xiàn)了在校教學中教師把握的精準，切實滿足了學生的需求，反映出校內(nèi)教育的強大優(yōu)勢。

但是學生畢業(yè)后的關(guān)注熱點，無論是應屆畢業(yè)還是往屆畢業(yè)，除職業(yè)資格考試外，其他兩個方面與教師教學關(guān)注熱點則完全不一致，說明在校教學的缺失難以滿足學生畢業(yè)后需求，在某些方面存在盲區(qū)。這正提示出職業(yè)延伸教育的必要性和切入點，也正是在教學中需要改進的方向。同時，再對比應屆與往屆畢業(yè)生，關(guān)注熱點也有所不同：應屆畢業(yè)生更注重于求職，而往屆畢業(yè)生則更注重于職業(yè)發(fā)展及學歷提升。因此，職業(yè)延伸教育對于不同階段的畢業(yè)生也是有所不同的，應更具有針對性和實用性。但調(diào)查結(jié)果顯示一點可以肯定，畢業(yè)生非常迫切希望母校教師能給予繼續(xù)支持，助力其職業(yè)生涯的發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)延伸教育非常必要，尤其是對高職高專醫(yī)學類專業(yè)及醫(yī)學相關(guān)專業(yè)就更為重要，而現(xiàn)狀是相關(guān)職業(yè)延伸教育仍處于空白。教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，無論其身在校內(nèi)或是校外，身份是在校生或是畢業(yè)生，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育工作者都應該努力做到廣義化的教育，做到將教育從職前教育推向職后教育，填補醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)職業(yè)延伸教育空白，努力實現(xiàn)“職教有售后，知識可追溯，畢業(yè)助發(fā)展”，以保障學生未來長期職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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