高三班主任的班級管理模式與方法

丁素珍

【摘要】高中生正處于身心發(fā)展與各學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對于班主任教師來說，班級管理工作往往會遇到很大的困難，尤其是在高考前的高三時(shí)期，如何做好班級管理工作更是成為了困擾很多班主任教師的巨大難題?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)風(fēng)建設(shè)、家校合作、思想教育等幾方面入手，對高三班主任的班級管理模式與方法進(jìn)行了總結(jié)、探討，希望能夠?qū)V大高三班主任教師提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】高三;班主任教師;班級管理

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-245-01

引言：高三學(xué)年作為備戰(zhàn)高考的重要階段，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、毅力、體能、心理素質(zhì)等各方面素養(yǎng)的綜合考驗(yàn)，同時(shí)也對班級管理工作提出了更為嚴(yán)格的要求，班主任教師只有做好班級管理，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成績得到最大化提升，并在高考中發(fā)揮出最佳水平，而對于高三班主任班級管理的相關(guān)研究，自然也是十分必要的。

一、重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)作為高三階段學(xué)生最為主要的任務(wù)，對學(xué)生的高考成績乃至個(gè)人未來成長都有著非常直接的影響，而每個(gè)班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，則是影響班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，如果班級內(nèi)能夠形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，那么學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，就都會積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并通過互相督促、互幫互助的方式將學(xué)習(xí)效果最大化，反之如班級內(nèi)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較差，那么學(xué)習(xí)氛圍就很難形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性以及學(xué)習(xí)效率也會隨之大大下降。因此對班主任教師來說，高三階段的班級管理工作首先還需班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)與維持入手，為班級內(nèi)的每一位學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（可具體分為階段性目標(biāo)與長期目標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，并在學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如在班級內(nèi)學(xué)生全部達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可利用休息時(shí)間組織學(xué)生春游，或是在自習(xí)課等時(shí)間觀看電影，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使班級內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠起到幫助學(xué)生放松身心、緩解壓力的作用。

二、適時(shí)開展思想教育

高三復(fù)習(xí)階段不僅是對學(xué)生智力的比拼，同時(shí)也是對學(xué)生心態(tài)、精力、意志力的重要考驗(yàn)，只有讓學(xué)生在長期持續(xù)性的復(fù)習(xí)中保持精力飽滿的狀態(tài)以及健康、樂觀心態(tài)，才能夠使學(xué)生順利、高效完成高三復(fù)習(xí)，并在個(gè)人素質(zhì)與成績上得到最大化提升。因此在高三階段的班級管理工作中，班主任教師還需根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況及復(fù)習(xí)進(jìn)度來適時(shí)開展思想教育，以幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念、放下心理負(fù)擔(dān)，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如在剛剛步入高三階段時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了朦朧的準(zhǔn)高三意識，而有些同學(xué)則尚未意識到高三復(fù)習(xí)階段的到來，對于這一情況，班主任教師就需要及時(shí)提醒學(xué)生高考倒計(jì)時(shí)已經(jīng)開始，并對高三階段需要作出的改變進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能夠感受到高三的緊迫氛圍，盡快進(jìn)入到高三階段的高效復(fù)習(xí)狀態(tài)中。而在高考即將到來前，教師則需要在督促學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己，保持自信、冷靜的狀態(tài)迎接高考，以免因心理負(fù)擔(dān)過重而導(dǎo)致高考發(fā)揮失常，使高三一年的努力付諸東流。

三、注意多學(xué)科協(xié)調(diào)管理

在高三階段，班主任教師不僅需要處理班級管理方面的繁瑣事項(xiàng)，同時(shí)也要認(rèn)真做好日常教學(xué)工作，其工作量與工作壓力都非常至大，單純依靠自身努力來做好班級管理工作并不現(xiàn)實(shí)，只有得到學(xué)生的積極配合，并與其他學(xué)科教師協(xié)同合作，才能夠取得理想的班級管理效果。因此在高三階段的班級管理工作中，班主任教師還需堅(jiān)持多學(xué)科協(xié)調(diào)管理的工作原則，每天保持與其他學(xué)科的任課教師的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)、進(jìn)步情況等重要信息，同時(shí)圍繞每一位學(xué)生的教育方法展開規(guī)劃探討。這樣一來，班主任教師不僅可以對學(xué)生產(chǎn)生更加深入、全面的了解，為針對性班級管理措施的制定提供參考，同時(shí)還可以吸取其他學(xué)科任課教師的建議，對班級管理模式展開全面優(yōu)化。如筆者作為英語教師，在某次擔(dān)任高三班主任期間，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)某位男同學(xué)的英語成績很不理想，且在數(shù)次測驗(yàn)中均為得到明顯提升，但在與數(shù)學(xué)、語文等班級其他學(xué)科任課教師的交流中卻發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文成績均比較優(yōu)異，在課堂上的表現(xiàn)也比較活躍，尤其是在與語文教師關(guān)系較好的情況下，對語文學(xué)科更是有著極高的學(xué)習(xí)熱情。針對這一情況，筆者立即轉(zhuǎn)變了教學(xué)策略，在英語課上給予了該同學(xué)更多的關(guān)注，并在課后主動(dòng)與其進(jìn)行交談，一段時(shí)間后，不僅與這名同學(xué)建立了密切的師生關(guān)系，同時(shí)也將其英語學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了出來，最終使學(xué)生的英語成績得到了大幅度提升。

四、加深家校合作關(guān)系

高三復(fù)習(xí)階段是對學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合考驗(yàn)，班主任教師雖然能夠通過思想教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)督促等措施來為學(xué)生提供支持，但從學(xué)生的角度來看，家長的正確教育同樣是不可忽視的。因此在高三階段的班級管理工作中，教師還需進(jìn)一步提高對家校合作的重視程度，同時(shí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理狀態(tài)、進(jìn)步情況與家長定期展開交流，以保證雙方均能夠?qū)W(xué)生擁有更深的了解，并做出更為合理的班級管理或家庭教育措施。另外，由于很多學(xué)生家長的家庭教育觀念存在偏差，因此班主任教師還要注意對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)，以免因反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而給學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，或是因過度放縱而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

結(jié)束語：總而言之，高三階段的班級管理工作雖然比較困難，但對于班主任教師來說，只要能夠時(shí)刻秉承為學(xué)生未來發(fā)展著想的基本原則，并在家庭教育、多學(xué)科協(xié)調(diào)管理、思想教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面采取合適的管理方法，就必然能夠在高三班級管理中取得理想的工作效果。

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