高中語文教學中核心素養(yǎng)目標的達成研究

徐維鳳

【摘要】隨著新課改的深入實施，以及核心素養(yǎng)理念的全面提出，高中語文教學也發(fā)生了較大的變化。作為一名高中語文教育工作者，要注重將全新的教學理念運用到教學活動當中。在開展語文教學過程時，語文教師不僅要教授給學生相關(guān)的語文知識、語文內(nèi)容，同時還需要運用多元化的手段，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合、全面地發(fā)展。接下來筆者將和大家共同討論，如何在高中語文教學過程當中，完成培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學目標，以供大家參考和閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);目標達成;教學研究

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-187-02

前言

語文是高中階段一門十分基礎的學科，同時也是一門十分重要的學科。在高中階段對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠很大程度上提升高中語文教學的質(zhì)量和效率，促進高中語文健康高效的發(fā)展。同時還能夠使學生具備相應的語文素養(yǎng)、語文能力，有效地提升學生的綜合素質(zhì)和綜合水平。

一、角色扮演教學

高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分是語言的建構(gòu)和語言的運用能力，有效地提升學生的語言建構(gòu)能力和語言運用能力，能夠有效地促進學生語文綜合能力的提升。作為一名高中語文教育工作者，在進行語文教學時，應當采用多元化的教學方式，有效地提升學生對于語文這門課程的學習興趣。例如，教師在教學過程當中就可以采用角色扮演的教學方式，有效地提升學生的語言建構(gòu)能力和語言運用能力，夯實學生的語文基礎知識，幫助學生構(gòu)建龐大的知識體系，促進學生語文綜合能力的提升與發(fā)展。進一步培養(yǎng)學生語文的核心素養(yǎng)。

例如，在進行人教版必修三第一單元的文章《林黛玉進賈府》這篇文章的教學時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學生播放相關(guān)的影視片段，讓學生對文章進行簡單地了解，使學生對人物形象人物特點有一個簡單的認知。接下來，教師就可以為學生布置作業(yè)，讓學生把這篇文章改編成一部課本劇，利用角色扮演的方式再現(xiàn)這篇文章的情節(jié)，這樣的教學模式，能夠很大程度上提高學生的興趣，集中學生的注意力，調(diào)動起學生的主觀能動性。接著，教師可以趁著學生的興趣為學生提出相關(guān)的表演要求：第一，要對《林黛玉進賈府》這篇文章進行詳細的閱讀，了解文章當中出現(xiàn)了幾個場景，其中出現(xiàn)的人物都有誰，他們各自的性格以及背景是什么，并針對文章當中的主要人物寫一個簡單的自傳。第二，通過查閱相應的史料信息，仔細的去了解該文章背后的時代背景，包括當時的禮儀、服裝等等，為重現(xiàn)歷史故事打下完美的基礎。第三，進行演員的選取，最終完成創(chuàng)作。通過這樣的教學方式，能夠極大程度提高學生對于語文這門課程的學習興趣，充分地調(diào)動起學生的學習熱情，使學生涌現(xiàn)出源源不斷的學習活力，同時還能夠有效的鍛煉學生的語言建構(gòu)能力和語言的運用能力，有效地提升學生對于古典名著的閱讀興趣和學習興趣，豐富學生的文學素養(yǎng)，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成。

二、合作學習

作為一名高中語文教育工作者，在開展語文教學活動時，一定要注重對學生進行思維能力的培養(yǎng)。學生的思維能力和語言發(fā)展是相輔相成，相互促進的關(guān)系。同時良好的思維能力還能夠促進學生語文素養(yǎng)形成。所以語文教師一定要認識到對學生進行思維能力培養(yǎng)提升的重要價值和重要意義，在日常的教學當中，學會采用多元化的教學手段有效地提升學生的思維發(fā)展，增強學生的整體語文水平。

例如，在進行人教版必修四第四單元《廉頗藺相如列傳》這篇文章的教學時，教師應當引導學生通讀文本，并要求他們帶著問題閱讀。問題一：在文章的開頭對廉頗的介紹為什么會比對藺相如的介紹詳細，為什么將廉頗的介紹置于藺相如的介紹之前呢？作者這樣安排有什么用意？問題二：在閱讀完文章之后，你們認為廉頗和藺相如兩個人的性格特點是什么？學生在閱讀完文章并對文章有一個初步的了解之后，教師可以組織學生通過小組合作學習，共同交流、探討這兩個問題的答案，通過這一步，能夠讓學生對文章當中的兩個鮮明的人物形象的性格特點有一個更加清晰明確地了解。除此之外，教師還可以再講授完文章內(nèi)容之后，讓學生通過小組討論交流以下兩個問題。問題一：文章當中在塑造人物形象時運用了哪些手段？問題二：在完璧歸趙這個故事當中，藺相如運用了哪些策略？通過這樣的教學問題，能夠?qū)訉右龑W生深入文本，促進學生的思維發(fā)展。在學生探究問題、解答問題過程中，還能培養(yǎng)學生自主學習以及自主探究的能力，最終有效地提升學生的核心素養(yǎng)。

三、群文閱讀

通過群文閱讀的教學方式，能夠有效地培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。換言之就是指在教學的過程當中，讓學生深刻地去感受到漢字的優(yōu)美，并且能夠鑒別在不同的時代、不同的背景之下，所形成的風格不同的文學作品，促進學生創(chuàng)造美的能力的形成。高中語文教師在教學過程當中，要想有效地提升學生的這些能力，必須根據(jù)學生的閱讀水平、學習特點和認知能力，為學生推薦經(jīng)典的閱讀文本，讓學生進行分析和閱讀。在此基礎上，教師應當向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧和閱讀方式。以此，有效地提升學生的整體語文水平。

例如，在進行人教版必修四第四單元《張衡傳》這篇文章的教學時，教師就可以讓學生去了解范曄以及范曄的《后漢書》，此外教師還可以為學生提供不同的時代、不同的背景、不同的作者所寫的人物傳記，讓學生進行品讀。在學生閱讀的過程當中，教師應當為學生傳授一定的閱讀技巧和閱讀方法，讓學生在閱讀文本的過程當中感受到漢字的優(yōu)美，以及我國古代文學之美。最終促進學生綜合、全面地發(fā)展。

四、信息化教學

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的網(wǎng)絡大國和教育大國，網(wǎng)絡信息技術(shù)的運用越來越成熟?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)走進了我國的各個領(lǐng)域當中，走進了千家萬戶，同時網(wǎng)絡信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為一名高中語文教育工作者在教學過程當中應當遵循新課程標準的要求，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生展開教學，不斷的進行課堂教學的優(yōu)化與完善。有效地激發(fā)出學生對于語文這門課程的學習興趣，調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到語文的教學當中，深入地去理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，在進行人教版必修五第一單元《林教頭風雪山神廟》這一文章的教學時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學生播放影視作品《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，有效地激發(fā)起學生學習的興趣，提升學生學習的注意力。之后教師可以在網(wǎng)絡當中搜集豐富的資源，為學生介紹《水滸傳》以及《水滸傳》的作者施耐庵，逐漸引出課題。接著，教師可以為學生播放關(guān)于《林教頭風雪山神廟》這一內(nèi)容的相關(guān)影視作品，讓學生對其中的人物形象有一個更加飽滿、立體的理解。除此之外，教師還可以利用微課視頻展開教學。微課視頻指的是將整堂課當中的教學重點、教學難點，濃縮在一個10～15分鐘的短視頻當中。學生可以通過自己的學習需求去觀看微視頻，而且微視頻沒有時間和空間的限制，學生可以隨時隨地的進行視頻的觀看，加深學生對于所學知識的理解和記憶。有效地提升學生的整體語文學習水平，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

總結(jié)

要想在高中語文教學當中達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，教師必須與時俱進及時地更新自己的教學理念，并且將最新的教學理念運用到語文課堂教學中。采用多元化的教學方式有效地提升學生對于語文這門課程的學習興趣，使學生涌現(xiàn)出源源不斷的學習動力和學習熱情。以上是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的高中語文教育工作者帶來一點微薄的幫助。

【參考文獻】

[1]貢如云， 馮為民. 高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J]. 教育理論與實踐， 2017（05）：81-81.

[2]黃娟華. 以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的高中語文單元教學設計探究[J]. 上海課程教學研究， 2016， 000（005）：36-39.