初中英語支架式生本課堂教學(xué)方法探討

李曉紅

【摘要】在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變教育理念，走出師本誤區(qū)，建立生本教育理念;走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生巧搭支架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索;創(chuàng)設(shè)情境與活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和運(yùn)用語言交際的能力，實現(xiàn)共贏的新型生本課堂文化。

【關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū);支架式教學(xué);生本課堂、

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-050-01

英語是一門實踐性、交際性的語言學(xué)科，運(yùn)用英語來進(jìn)行交際，這才是英語教學(xué)的最終目的。教，是為了不教。如何讓學(xué)生有興趣學(xué)英語，有信心學(xué)好英語，建構(gòu)英語思維，運(yùn)用英語進(jìn)行交際，這成了廣大英語教師的難題。近年來，建構(gòu)主義（Constructivism）理論對我國的外語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而在此理論指導(dǎo)下，開發(fā)出來的支架式教學(xué)方法徹底改變了我的教學(xué)理念與方法。

支架式教學(xué)以著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)。他認(rèn)為：在測定兒童智力發(fā)展時，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。換而言之，教師要學(xué)會化難為易，為學(xué)生巧搭支架，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而形成知識的意義構(gòu)建，從而實現(xiàn)滾雪球式的學(xué)習(xí)效果。

一、走出師本誤區(qū)，建立生本教育理念

（一）角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

（二）備課時身份的轉(zhuǎn)換

大部分教師都是按照自己的思維方式來設(shè)計課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，而生本教育理念則要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分、準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平，整合教材內(nèi)容，設(shè)計有梯度的教學(xué)活動。這就是生本教育理念的本質(zhì)——不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)。備課則是關(guān)鍵的一步。

二、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合支架式教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂設(shè)計

支架式教學(xué)被定義為：“應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”支架式教學(xué)包括五個環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價。

（一）樹立語篇教學(xué)意識，重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，化難為易，為學(xué)生搭建腳手架

所謂搭腳手架，就是指圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按照“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。這就要求教師樹立語篇教學(xué)意識，重新整合當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。語篇教學(xué)是針對傳統(tǒng)的注重詞、句、語法點獨(dú)立分解的教學(xué)方式而提出的，它倡導(dǎo)把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生從篇章的角度理解和把握所學(xué)語言材料;在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。張正東教授說：“語篇教學(xué)是一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的意義整體，它存在于交際中?！边@與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論相吻合。

以外研版七年級下冊Module 2 Unit 1為例。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握關(guān)于校園活動的詞匯，掌握情態(tài)動詞can有用法。為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)“詞——句——篇”原則，我將詞匯、句型和語法整合學(xué)習(xí)。首先，呈現(xiàn)一幅圖片，讓學(xué)生猜詞匯play the piano;接著，呈現(xiàn)一個句子I;;;play the piano.讓學(xué)生運(yùn)用can來填空。這樣的融合，學(xué)生能夠更容易地掌握單詞、詞組、句子和語法，同時形成對情態(tài)動詞can和cant的意義建構(gòu)。? ;;

（二）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供有效的語言交際環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，英語教學(xué)活動的開展不能脫離語言交際的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情景是“意義建構(gòu)”的必要前提，也是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。在英語課堂中，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景方式展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，這樣可以較好地體現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知活動的組織和對學(xué)生思維活動的激發(fā)與引導(dǎo)。通過積極的情景去“同化”與“順應(yīng)”，達(dá)到對新知識的意義建構(gòu)。

以外研版七年級下冊Module 5 Unit 1為例。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握購物的常用句式。我準(zhǔn)備了一些食物和衣服，將教室布置成購物商場，在學(xué)生熟悉了課文的句型后，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)于購物的句型進(jìn)行對話練習(xí)。這種接近真實的語言環(huán)境能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際，學(xué)生參與度高，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

首先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析;探索過程中教師給予適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

以外研版八年級上冊Module 1 Unit 1為例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握談?wù)撚⒄Z學(xué)習(xí)中遇到的困難的句子和給建議的句子。首先，利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)困難，如：I cant remember new words.等。接著，讓學(xué)生分小組討論，給建議。然后，進(jìn)行小組展示。最后，老師邀請學(xué)生概括關(guān)于給建議的表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢會形成樂于觀察、思考和總結(jié)的好習(xí)慣。

（四）設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作與競爭學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的激勵機(jī)制，各個小組由一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名待進(jìn)生組成。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要以任務(wù)來驅(qū)動，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行合作與競爭，通過合作學(xué)習(xí)，既解決知識問題，也培養(yǎng)學(xué)生合作能力，團(tuán)隊意識。

（五）關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展性評價學(xué)生

評價是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，有效的評價可以讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的天堂。通過小組累計得分的方法，以課堂參與度、知識點檢測等為指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性地評價，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生巧搭支架，讓學(xué)生在梯度的學(xué)習(xí)活動自主學(xué)習(xí)、主動探索，提升語言交際能力，培養(yǎng)英語思維，實現(xiàn)共贏的新型生本課堂文化。

【參考文獻(xiàn)】

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