中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方略

肖四萍

摘 要：文章立足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討了在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)這種能力的方法和策略，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的同時(shí)獲取精神享受，形成具有社會(huì)適應(yīng)性高尚情操。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)方略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0101-01

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探究音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)演唱技能的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受音樂(lè)美，透過(guò)音樂(lè)能夠發(fā)現(xiàn)生活美，受到美好思想與情感的陶冶，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)提升。

一、音樂(lè)教學(xué)審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還是以完成音樂(lè)知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)為主。音樂(lè)課堂上，教師注重對(duì)樂(lè)理知識(shí)和演唱技能的教學(xué)，讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品、感受音樂(lè)美的機(jī)會(huì)不多，致使大多數(shù)青少年對(duì)生活缺乏發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。這既不利于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，又不利于挖掘?qū)W生的音樂(lè)天賦，甚至對(duì)青少年的人格發(fā)展與品質(zhì)完善都會(huì)帶來(lái)一定的影響。所以，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要在審美能力的培養(yǎng)上下功夫，思想上必須重視起來(lái)。創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)和課外藝術(shù)表演實(shí)踐相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，力求對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及獨(dú)特美感進(jìn)行深入地理解和把握，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂(lè)理、技能、審美、思想品質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才符合新課改下音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)審美能力創(chuàng)新方略

（一）借助情境喚醒審美意識(shí)

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通過(guò)打造情境融入式教學(xué)，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。音樂(lè)課上教師針對(duì)所要鑒賞的音樂(lè)作品，通過(guò)繪聲繪色的語(yǔ)言描述渲染氛圍，將學(xué)生帶入特定的情景中，體驗(yàn)音樂(lè)美，感受身心的愉悅，獲取精神的享受，從而在教師的引導(dǎo)下形成審美意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。此外，教師還可以運(yùn)用視聽(tīng)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)作品無(wú)限接近的情境。例如，在鑒賞贊美春天的音樂(lè)作品時(shí)，可以用多媒體一邊播放音樂(lè)，一邊展示一張張美麗春色的風(fēng)景圖片，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)欣賞圖片，融情于景，感受到春意盎然，一切都富有生命力，從而獲得審美的體驗(yàn)。這些教學(xué)方法容易獲得學(xué)生的共鳴，有助于調(diào)動(dòng)多重感官，更好地提煉音樂(lè)形象，深入理解作品內(nèi)涵，也易于感受到美好的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而擁有積極向上、健康陽(yáng)光的心態(tài)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)

中小學(xué)音樂(lè)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使其自由想象是重要途徑之一。通過(guò)豐富的想象去感受音樂(lè)、想象音樂(lè)，全身心地融入音樂(lè)，從而更為深刻地體會(huì)音樂(lè)美、意境美，最終上升到更高層次的情感美、品質(zhì)美，達(dá)到陶冶情操的效果。比如，在欣賞贊美草原風(fēng)光的音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)，用心去感受和想象，一幅幅草原寬廣美麗的畫(huà)面在音樂(lè)歡快的節(jié)奏中展現(xiàn)，音樂(lè)中所滲透的愉悅情感，使學(xué)生在審美的過(guò)程中潛移默化受到熏陶，在感受不同民族的文化藝術(shù)的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

（三）培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)既要讓學(xué)生體驗(yàn)美和感知美，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)其審美創(chuàng)造力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)天賦的挖掘，提升音樂(lè)造詣，發(fā)展創(chuàng)造性思維，這是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的一種必備品質(zhì)，也是適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力。音樂(lè)課堂提升審美創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)樂(lè)理知識(shí)，自己編曲填詞，或者選取傳唱度比較高、學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，然后讓其試著去改編歌詞，或者重新編曲。學(xué)生在進(jìn)行這些音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，會(huì)把自己的審美感受融入其中，音樂(lè)素養(yǎng)必然會(huì)得到提升。

（四）確保音樂(lè)鑒賞風(fēng)格多樣化

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)鑒賞應(yīng)確保風(fēng)格多樣化，這樣才能滿足多元化的審美需求。每個(gè)學(xué)生音樂(lè)審美能力不一樣，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)愛(ài)好的程度也有差別，教師要尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的審美情趣、個(gè)性化發(fā)展需求以及本地的鄉(xiāng)土音樂(lè)，準(zhǔn)備不同時(shí)代、不同地域、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，供學(xué)生在音樂(lè)課堂里聆聽(tīng)與鑒賞。利用多媒體課件，聲畫(huà)同步教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起形象思維與邏輯思維的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、古典音樂(lè)，同時(shí)鑒賞國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，在不同風(fēng)格的音樂(lè)中獲取多元化審美體驗(yàn)，從而達(dá)到多維度提升審美能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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