探究“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的奧秘

肖國(guó)香

摘 要：要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有利的生活素材，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，感覺(jué)到數(shù)學(xué)時(shí)刻都在身邊，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;實(shí)踐能力;問(wèn)題情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0074-01

數(shù)學(xué)教師要反思教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)策略，創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)撥求知欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中內(nèi)含著豐富多彩的德育資源，是幫助學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情操，傳承民族精神，樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感的良好資源，也是喚醒學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的珍貴素材，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住一詞一句、一題一例、一圖一表，進(jìn)行德育滲透，把思想教育貫穿知識(shí)教學(xué)全過(guò)程。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以選取一些好的事例，如做好事，節(jié)約用水、用電，文化人與文盲的素養(yǎng)差距等事例，使學(xué)生潛移默化地受到教育。教師通過(guò)精心地策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，能不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。著眼于學(xué)生心靈的愉悅和滿(mǎn)足，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)“厭學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)“樂(lè)學(xué)”。

二、創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動(dòng)。游戲不僅能讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其積極地去做這件很有意義的事情。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)字“6”的讀與寫(xiě)的時(shí)候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好利用游戲來(lái)教學(xué)這一課：安排六名學(xué)生玩一個(gè)圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，讓這六名學(xué)生去搶座位，看看誰(shuí)先搶到座位。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有了一些了解，這樣的課堂游戲是學(xué)生非常喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生從游戲中學(xué)到了豐富的知識(shí)，又能讓學(xué)生有緊迫感，培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。

三、提供生活素材，喚起數(shù)學(xué)意識(shí)

教師應(yīng)從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有利的生活素材，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，學(xué)了“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)了“圓”的知識(shí)后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的。②貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶(hù)應(yīng)付的電費(fèi)。③走進(jìn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學(xué)生給家里的小板凳加一些斜條，構(gòu)成三角形，從而增加小板凳的穩(wěn)定性。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

現(xiàn)在提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。例如，在教授“認(rèn)識(shí)圓”這一課時(shí)，教師將兒童玩具改造了一下，做成了一輛有四個(gè)正方形輪子的小車(chē)，然后在講臺(tái)上推動(dòng)它運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察小車(chē)哪里有些不對(duì)勁，然后讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)該怎樣改進(jìn)，從而引出“圓”的概念，再讓他們結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究“圓”的有關(guān)知識(shí)。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生取得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足、快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，教師要抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要把他們積極的情緒轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)必須面向全體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把全體學(xué)生都擺到“學(xué)習(xí)主人”的位置上。在教學(xué)過(guò)程中，隨著知識(shí)的步步深入，設(shè)計(jì)的問(wèn)題練習(xí)要有深度，啟發(fā)引導(dǎo)要有目的性、層次性和針對(duì)性，有目的地為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境，讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有機(jī)會(huì)享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海英.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2010（10）：18.