信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

白燕 萬紅娟

【摘 ? 要】農(nóng)村中學數(shù)學教學要承擔起“全面提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)”的重要職責和使命。為此，如何借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新、提升數(shù)學教學的效率，是目前農(nóng)村中學數(shù)學教師應(yīng)該探索研究的關(guān)鍵課題。本文針對信息教學模式在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中的引入、應(yīng)用以及發(fā)展提出了一些對策和建議。

【關(guān)鍵詞】信息化教學;農(nóng)村中學;數(shù)學學科

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0050-02

【Abstract】Mathematics teaching in rural middle schools must undertake the important responsibility and mission of "to comprehensively improve the core literacy of students' mathematics". For this reason， how to use the Internet and information technology to realize the innovation of mathematics classroom teaching and improve the efficiency of mathematics teaching is the current rural Middle school mathematics teachers should explore the key topics of research. This article puts forward some countermeasures and suggestions for the introduction， application and development of the information teaching mode in the rural middle school mathematics classroom.

【Keywords】Information-based teaching; Rural middle schools; Mathematics

一、研究背景

教育體制改革的深入推進和廣泛普及，素質(zhì)教育的任務(wù)目標的不斷豐富，對于農(nóng)村中學數(shù)學教學活動而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。從發(fā)展現(xiàn)狀來看，在大多數(shù)的農(nóng)村中學，信息化教學硬件與軟件設(shè)備不足、信息化教學先進理念缺失等，都是制約著農(nóng)村中學數(shù)學課堂信息化教學發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸問題。本文以農(nóng)村中學數(shù)學學科為案例分析對象，重點分析了信息化教學模式對于中學數(shù)學課堂教學發(fā)展的價值和作用，并為信息化教學方式在農(nóng)村中學數(shù)學課堂的引入、實踐和發(fā)展，提出了一些具有針對性的對策和建議。

二、信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中應(yīng)用的價值作用分析

第一，農(nóng)村中學數(shù)學信息化教學模式的導入是實現(xiàn)教育與信息化深入融合的“推動器”。從目前我國教育體制發(fā)展的整體趨勢上看，信息化已經(jīng)成為引導著我國農(nóng)村中學數(shù)學教學教育活動實現(xiàn)改革與創(chuàng)新的一個重要的載體。傳統(tǒng)的農(nóng)村中學數(shù)學教育教學模式正在信息化的發(fā)展下悄無聲息地發(fā)生著改變。其中，網(wǎng)絡(luò)化教學管理模式等的引入正是這一變革的具體體現(xiàn)。

第二，農(nóng)村中學數(shù)學信息化教學模式的導入是豐富教學資源的“加速器”。信息化，無疑就是以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)為依托的一種新型的信息傳輸模式，實現(xiàn)了信息的高速流通和交互共享。為此，在信息化的模式下，農(nóng)村中學數(shù)學的教學內(nèi)容也不僅僅局限于課本教材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學內(nèi)容的延展，這對于學生思維的放散和眼界的開闊都具有十分重要的意義。

第三，農(nóng)村中學數(shù)學信息化教學模式的導入使農(nóng)村中學數(shù)學人才培養(yǎng)的“孵化器”。對于農(nóng)村中學數(shù)學教學活動而言，信息化建設(shè)的水平越高，對于信息化等各種資源的利用越充分，這對于優(yōu)秀學生的塑造就越具備優(yōu)勢。因此，農(nóng)村中學數(shù)學信息化建設(shè)也使其成為農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學生人才培養(yǎng)的一個重要的“孵化基地”，要充分借助于信息化的力量，提升學生們的數(shù)學能力。

三、信息化教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中應(yīng)用的對策探究

（一）借助信息化采擷更多的教學資源，延伸中學數(shù)學課堂的內(nèi)容

信息化在農(nóng)村中學數(shù)學教學當中的應(yīng)用，其最為重要的一個途徑就是要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等海量的信息化資源，實現(xiàn)農(nóng)村中學數(shù)學教學內(nèi)容的延伸，實現(xiàn)農(nóng)村中學練習題目的增多。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展相對滯后、交通相對閉塞等客觀因素的影響和制約，教學資源并不如城市地區(qū)豐富，這也是城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)教學條件不平衡的一個主要表現(xiàn)。但是，隨著信息化的發(fā)展和進步，農(nóng)村地區(qū)也擁有了網(wǎng)絡(luò)，如此一來，大量的數(shù)據(jù)資源也涌入了農(nóng)村中學當中。網(wǎng)絡(luò)上的海量資源不分區(qū)域，能夠?qū)崿F(xiàn)共享。這也就為農(nóng)村中學數(shù)學課堂的教學活動帶來了更多有價值的素材。農(nóng)村中學的數(shù)學教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與課堂教內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的各種素材和資源，可以是課堂講解課件，也可以是課后練習題目。通過新資源、新題型在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中的引入，能夠進一步拓寬學生們的視野，讓農(nóng)村的中學生們也能夠見識到更多的題型。如此一來，不僅能夠幫助學生們實現(xiàn)數(shù)學成績的提高，也能夠為學生們數(shù)學思維的發(fā)散奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

當然，對于農(nóng)村中學數(shù)學教師而言，信息化教學方式的應(yīng)用也是一個全新的課題。如何進行資源的采集、如何根據(jù)學生的數(shù)學能力和興趣進行資源的選擇等等，都是教師應(yīng)該提升的關(guān)鍵技能。為此，信息化教學模式在農(nóng)村中學數(shù)學課堂當中應(yīng)用的一個基礎(chǔ)性的前提就是要提高農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，通過專門針對信息化教學的職后培訓活動的開展，讓農(nóng)村中學的數(shù)學教師更好地承擔起信息化教學優(yōu)化發(fā)展的艱巨任務(wù)。

（二）實現(xiàn)信息化教學與生活化教學的深入融合，營造寬松的課堂氛圍

實際上，多媒體資源的出現(xiàn)、教育體制改革的推動等外在因素的影響，都對農(nóng)村中學數(shù)學的教學方式產(chǎn)生了較為深刻的影響。農(nóng)村中學數(shù)學的教學方法應(yīng)該在“全面提升中學生數(shù)學核心素養(yǎng)”的基本理念引導下實現(xiàn)變革和創(chuàng)新。將“信息化元素”引入課堂當中，然后再輔之以必要的、創(chuàng)新的教學方法，會讓新型的教育理念在引導農(nóng)村中學數(shù)學教學發(fā)展當中發(fā)揮更加重要的價值和作用。

例如，可以采取多媒體教學的方式，借助學生們生活中經(jīng)常接觸到、使用到的網(wǎng)絡(luò)資源來為農(nóng)村中學數(shù)學教學活動服務(wù)?？梢哉f，相比較傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的數(shù)學教學模式來說，信息化教學最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒏鄤討B(tài)的資源呈現(xiàn)給學生們，能夠讓整個數(shù)學課堂環(huán)境更加寬松，讓數(shù)學教學活動更能夠吸引學生們的眼球。只有學生們的注意力被全面吸引過來，才能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標。以北師大版農(nóng)村中學數(shù)學教材為例，其中有《生活中的立體圖形》這一個單元的學習，實際上這一個單元的學習是學生們幾何知識學習的基礎(chǔ)。在這一個單元的學習過程當中，可以充分實現(xiàn)“信息化+生活化”的教學手段設(shè)計：首先，教師拋出數(shù)學教學主題，讓學生們進行思考，在生活當中都有哪些常見的或者不常見的幾何圖形;其次，教師對于學生們的發(fā)言進行總結(jié)歸納，并借助信息化教學手段，通過靜態(tài)圖片或者動態(tài)視頻資料向?qū)W生們展示生活中常見的一些立體圖形，通過圖形的動態(tài)變換，讓學生們更好地感知不同幾何圖形的特點和屬性;最后，學生們進行小組討論和交流，對幾何圖形的特點進行歸納和總結(jié)。通過學生們自己的觀察、思考、總結(jié)、整理得出的結(jié)合圖形的特點和性狀，會讓學生們印象更加深刻。當然，多元化的農(nóng)村中學數(shù)學教學模式并不僅僅局限于多媒體教學一種，“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景設(shè)計”以及“小組合作學習”等都可以成為農(nóng)村中學數(shù)學教學的新方式。

四、結(jié)語

在農(nóng)村中學的教學體系架構(gòu)當中，數(shù)學可以說是一個基礎(chǔ)性的學科領(lǐng)域。通過數(shù)學學科的學習，不僅能夠讓學生們具有更強的思維能力，同時也能夠為物理學科、化學學科等相關(guān)學科的學習奠定更加堅實的基礎(chǔ)。為此，本文在對信息化教學手段在中學數(shù)學課堂當中應(yīng)用的重要價值和巨大作用進行闡述和分析的基礎(chǔ)之上，以北師大版中學數(shù)學教材為案例分析對象展開了研究，借助這些措施的和手段，一定能夠提升農(nóng)村中學數(shù)學的教學效率，更好地實現(xiàn)農(nóng)村中學數(shù)學的教學目標。

參考文獻：

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[2]尹碧蘭. 淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的融合應(yīng)用研究[J]. 信息記錄材料 ，2019（02）.

作者簡介：白燕（1994.03-），女，回族，寧夏固原人，學士，初級教師，研究方向：初中數(shù)學教育。

萬紅娟（1990.02-），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，學士，初級教師，研究方向：初中數(shù)學教育。

（責編 ?張 欣）