淺談小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉玉 張家華

摘要：小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有其重要意義。文章首先分析了小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，然后從五個(gè)方面提出了切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作空間，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新作文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，學(xué)生的作文普遍存在缺乏真實(shí)感、寫作風(fēng)格受模板限制等問題，作文整體質(zhì)量偏低。受自身生活經(jīng)歷的影響，學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟，這就導(dǎo)致了作文真實(shí)性較差，寫作內(nèi)容過于表面，偏離生活實(shí)際。另外，小學(xué)作文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)沒有興趣，寫作水平、文學(xué)素養(yǎng)等方面也無法得到提高，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量較低。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新作文教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.拓寬思維范圍，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開生活經(jīng)驗(yàn)，因此小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)要做好審美內(nèi)化。教師要讓學(xué)生對(duì)生活中的美有認(rèn)識(shí)，通過深度的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的寫作審美經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以通過使用影音等多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，展示西沙群島的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生通過觀察海中美麗的魚類和高海拔的島嶼，形象、直觀地了解西沙群島的美景。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的美景用生動(dòng)、形象的語言描繪出來，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的文字再次描述美景，在這一過程中，學(xué)生的審美能力和寫作能力得以增強(qiáng)。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整寫作技巧和構(gòu)思，對(duì)學(xué)生的作文提出合理的修改意見，讓學(xué)生在反復(fù)修改中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并通過經(jīng)驗(yàn)的積累，獲得良好的寫作能力，拓寬寫作思維，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

2.深刻理解詞義，提升寫作能力

學(xué)生有很強(qiáng)的觀察能力，但是如何將自己的所見所聞?dòng)谜Z言表達(dá)出來并不容易，這就是學(xué)生寫作文的難點(diǎn)。于是，學(xué)生對(duì)寫作文普遍存在畏難情緒，如果教師不加以引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去寫作興趣，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。為了更好地解決學(xué)生觀察與理解能力不強(qiáng)的問題，教師可以讓學(xué)生從模仿寫作入手，逐步收集寫作材料，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)寫作的理解。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極描述自己的想法，增加寫作中獨(dú)立創(chuàng)作的比例。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察爬山虎的外貌，并用自己的語言敘述爬山虎的外貌，展現(xiàn)爬山虎的特征。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生使用文章中的寫作方法來描述觀察對(duì)象的寫作模仿訓(xùn)練，真正達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿、學(xué)會(huì)借鑒，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

3.積累生活素材，強(qiáng)化應(yīng)用能力

作文與生活緊密相連，作文來源于生活。但是，目前小學(xué)作文教學(xué)仍然存在一些問題，很多教師為了讓學(xué)生在考試時(shí)作文得高分，讓學(xué)生背優(yōu)秀作文，甚至將寫作文改為抄作文。在批閱學(xué)生的作文時(shí)，教師只關(guān)注是否有優(yōu)美語句，而不考慮學(xué)生是否寫出自己的心里話，這樣學(xué)生的作文脫離了生活實(shí)際，甚至鬧出笑話，卻還被評(píng)為優(yōu)秀作文。為了充實(shí)寫作內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中挖掘素材。

首先，寫作文要選取自己親身經(jīng)歷的事情。例如，參加班隊(duì)會(huì)或者綜合性實(shí)踐活動(dòng)、過傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)歷等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察每次活動(dòng)，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，然后參考學(xué)習(xí)過的美文進(jìn)行潤色，修改成為自己的作文。

其次，寫作文要選擇發(fā)生在自己身邊的人、事、景。例如，校園的四季變化、家鄉(xiāng)街道的變化、周邊環(huán)境衛(wèi)生治理變化等，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，采訪身邊的人，了解變化的原因，只有親身體會(huì)，才能使作文內(nèi)容充實(shí)，流露出真情實(shí)感。

最后，寫作文要選擇能夠體現(xiàn)時(shí)代特征的人和事。例如，2020年新冠肺炎疫情中白衣天使的無私奉獻(xiàn)精神，以及自己宅在家的感受等，教師要通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)代特征，抒寫時(shí)代精神，感悟時(shí)代氣息。

4.解放學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)解放學(xué)生的個(gè)性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特性。例如，教師可以要求學(xué)生不用數(shù)字就說出自己的年齡，以此來鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化發(fā)言。有的學(xué)生可能會(huì)說某某年是我的本命年，我媽媽在某年某月生下了我，等等。學(xué)生在個(gè)性發(fā)言中提升了寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)了寫作的思維創(chuàng)新。

5.多角度教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師實(shí)施多角度教學(xué)，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生積極性不高、創(chuàng)新性不足等問題，通過改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)表自己的看法和見解，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。在作文教學(xué)中實(shí)施多角度教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)同一材料反復(fù)思考，根據(jù)一個(gè)材料給出多種表達(dá)，拓寬學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的寫作材料。通過對(duì)文本的多角度思考，豐富寫作論點(diǎn)，讓學(xué)生有材料可寫，不至于因?yàn)檎也坏綄懽魉夭亩鄲馈Ａ硗?，?duì)常用素材的多角度探討，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘素材信息，對(duì)素材進(jìn)行二次加工，進(jìn)而形成自己的亮點(diǎn)表達(dá)，以獨(dú)特、創(chuàng)新的視角進(jìn)行寫作。

總之，作文是語文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，寫作將不再是一件困難的事，會(huì)使學(xué)生愛上寫作、樂于寫作。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題——基于核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新作文教學(xué)研究（GS[2019]GHB1253）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王學(xué)東.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].科技視界，2019（12）.