基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

劉熹

摘要：我國最新頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》標志著我國的基礎教育進入了一個全新的階段。隨著信息化時代的到來，在各行各業(yè)快速發(fā)展的同時，我們也迎來了很多新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)今，在面對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的這個問題上，我們要倡導創(chuàng)建高能力的教師團隊，創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的教學思維，注重提高學生的綜合數(shù)學能力。數(shù)學的核心素養(yǎng)能力是學生學習數(shù)學必備的能力，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生未來發(fā)展和更好地運用數(shù)學思維的保障。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是基于數(shù)學理論知識、數(shù)學應用技能等多個方面對學生數(shù)學能力的綜合培養(yǎng)，所以，養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)不僅能夠提升學生的數(shù)學能力，還能為學生未來的發(fā)展做鋪墊。在小學數(shù)學課堂教學當中，也有很多教師開始注重對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學改革

一、優(yōu)化教學目標制定，凸顯核心素養(yǎng)要求

在實際小學數(shù)學課堂教學當中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目標。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要在數(shù)學課堂教學當中逐步的進行。教師在進行小學數(shù)學教學時，要注重深入研究，對于數(shù)學教學內(nèi)容和數(shù)學核心素養(yǎng)的含義、水平、價值之間的聯(lián)系，并根據(jù)實際的情況進行教學任務的設定，進而找到核心素養(yǎng)滲透的重點，重點分析數(shù)學課堂教學的目的是否融入教學內(nèi)容當中，教學過程中使用的教學方式和載體是否有效，只有多方面地考慮才能夠更好地落實教學目標。

例如：在進行《倍的認識》這節(jié)課的教學時，很多教師會按照新課標的要求，將教學的目標分為：理解“倍”的涵義，了解數(shù)量之間的關系這兩個模塊。這樣的教學目標的設計雖然能夠滿足學生的基本學習需要，卻缺少對于學生基本學習情況的考慮，這樣的教學內(nèi)容陳述方式機械，沒有對學生學習環(huán)節(jié)進行更好地設計，只單純地強調(diào)了學習目標的統(tǒng)一性，忽略了學生個體之間的差異性，雖然能夠強調(diào)對于數(shù)學理論知識的學習，但是卻缺少對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。對于這種情況，教師需要在備課時改變教學經(jīng)驗，更好地進行教學目標的設計。在實際的數(shù)學教學活動當中，讓學生了解“倍”這一概念，讓學生自己去體會數(shù)量之間“倍”的關系。讓學生能夠通過直觀的“形”更好地理解“倍”。教師還要注重提高學生畫圖和語言表達的能力，讓學生在對比當中感受到數(shù)學的趣味。這樣進行數(shù)學教學目標的設計不僅考慮到了學生不同個體的發(fā)展需要，還在數(shù)學教學的過程當中加入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重課堂情境創(chuàng)設，提高課堂教學效果

在小學的數(shù)學課堂教學當中，建立課堂情景是帶領學生開展趣味學習的主要方式，還是引出課題，激勵學生深入思考的重要途徑。在小學數(shù)學課堂中進行課堂的創(chuàng)新、實踐規(guī)劃時，教師需要注重建立合適的教學情景，利用多種形式引出課堂教學的主體，讓學生通過獨立思考在互動的過程當中很好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如：在進行《位置與方向》的教學時，教師需要在引入課題的環(huán)節(jié)展示情景圖片，教師再通過描述讓學生們看懂圖片，達到建立教學情景的目的。下午，小明吃過晚飯想出門運動運動，現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用前后左右等詞語介紹一下學校、電影院、商場都在小明的什么方位。在學生們回答完這個問題之后，再展示小明面向學校，這時再讓學生們利用前后左右描述一下家、電影院、商場都在哪個方位。經(jīng)過這兩次小明位置的變化，教師可以引導學生們思考，什么方式能夠更加快速準確地描述出這些建筑的相對位置和方向，以及所有的建筑和小明之間的位置關系，這樣的方式能夠更好地引出課堂教學的主題，而且這種教學方式充滿了活潑的氣息，這讓學生在實際的生活當中能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究答案，進而更好地提高學生學習數(shù)學的欲望，還加強了相關問題的探究效果。

三、整合課堂教學內(nèi)容，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，要循序漸進地貫徹到實際的數(shù)學教學當中，而且還要實現(xiàn)對學生階段性培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學當中，教師需要將課堂教學內(nèi)容進行整合，這不僅僅需要注重學生對于本課數(shù)學知識的學習，還要求學生認識到新知識和舊知識之間的關系，讓學生在類比和推理的過程當中更好地培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)，增強小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、重視課堂教學過程，促進學生自主探究

在實際小學數(shù)學教學當中，很多教師都將教學的重心放在“教”上面，利用灌輸和講解的教學方式開展課堂教學，最終完成教學培養(yǎng)的目標。但是，為了更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師不能只注重“教”，還要注重在數(shù)學教學過程當中的“學”，將課堂教學當中“學”的主動權歸還給學生，讓學生能夠更好地獨立思考，最終實現(xiàn)對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

五、重視信息技術應用，優(yōu)化課堂教學空間

當今教育背景下，信息化技術逐漸地應用于課堂的創(chuàng)新活動當中。在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中，教師需要更好地了解信息化技術，發(fā)揮信息化技術的潛能。利用信息化技術的方式，不僅能夠豐富數(shù)學課堂教學的資源，還能夠打破傳統(tǒng)教學方式在空間和時間上的限制。而且利用信息化技術建立的教學平臺上，還可以進行師生之間、學生之間的互動，通過優(yōu)化數(shù)學教學的方式，能夠更好地提高數(shù)學教育的效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

結語：在實際小學數(shù)學課堂教學當中，教師通過引導學生學習數(shù)學，從而幫助學生解決一些相關問題，還能夠讓學生掌握本次課堂教學的核心內(nèi)容。不僅能夠使學生掌握技能和數(shù)學知識，體會到數(shù)學應用的價值，還能夠使學生進一步提升推理能力、思維能力及問題的思考，從而實現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的情況下，進行小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新需要考慮多個方面，不僅需要優(yōu)化教學的目標，還需要凸顯出數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能循序漸進地轉變傳統(tǒng)課堂教學模式，促進學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

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