淺談小學數(shù)學教學中應用意識的培養(yǎng)

何婷婷

摘要：本文基于新課程標準要求及新課改背景提出的教育理念，結合小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識提出幾點思考和建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;應用意識;思考;建議

在素質(zhì)教育全面推進的今天，核心素養(yǎng)成為了學科教學的目標導向，尤其對于打基礎階段的小學課程教育來說，核心素養(yǎng)更為關鍵，關系到其日后的成長與發(fā)展。

一、以應用意識為核心的課堂優(yōu)化

圍繞應用意識為核心的課堂優(yōu)化，是教師基于培養(yǎng)學生應用意識目標出發(fā)所需要理性思考的內(nèi)容，那么為了確保學生的應用意識可以得到強化，首先就要從制定明確的教學目標開始來進行落實，進而能夠根據(jù)教學目標來合理安排教學內(nèi)容與教學方案。教學實踐過程中，圍繞課程標準與教材可以選擇更符合實際學情的多元方法來進行優(yōu)化。以小學四年級為例，四年級的學生已經(jīng)具備了較為熟練的基礎，所以單純地圍繞教材內(nèi)容再落實應用意識的培養(yǎng)目標便顯得很乏力。對此則可以從兩個層面著手來對課堂教學進行優(yōu)化，其一是合理問題情境的設置，比如聯(lián)系生活來為學生創(chuàng)設真實的購物情境，對其數(shù)學應用意識進行鍛煉，通過明確分工，來讓學生分飾售貨員與消費者等角色，接著安排并完成購物的過程，經(jīng)歷費用計算、找零等環(huán)節(jié)。這種主題空間式的課堂打造，使得學生的參與性得到了大大提高，而在經(jīng)歷過問題情境之后，也實現(xiàn)了教學效果的強化。其二，以教材為核心，進行合理的教學資源補充。圍繞應用題訓練來看，雖然應用題有其獨特的價值，但長時間的反復訓練勢必會令學生感到疲憊和倦怠，對此則可以嘗試通過多元途徑來建構一個全新的應用情境，所構成的核心元素就是教材中的知識點。比如利用生活中常見的藥品說明書來設計問題：某藥品兒童的一天用量為0.1g/kg，一天3次;成人一天的用量是0.6g。一天3次。藥品包裝上注明了100?！?.1g，假設小明的體重是30kg，那么他買一盒該藥品一共可以服用幾天？通過生活中經(jīng)常接觸到的場景作為情境核心，達到培養(yǎng)、鍛煉和強化學生應用意識的目標。

二、數(shù)學問題探究以及解決能力的培養(yǎng)

數(shù)學應用意識的形成，更多地應體現(xiàn)在利用數(shù)學知識解決實際問題的過程當中，這是感知數(shù)學知識本身魅力的重要方式，也是加深對生活中數(shù)學、數(shù)學問題生活化認識的全面理解。經(jīng)過實踐證明，當前并非所有問題都對于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣有積極作用，而是取決于教師對問題內(nèi)容的合理開發(fā)和具體創(chuàng)設，這樣才能夠肯定充分展現(xiàn)了內(nèi)容的實際價值。為此，數(shù)學教師應當結合實際學情來對有關的教學問題進行合理創(chuàng)設，以核心問題為引導，來調(diào)動起學生的應用思維和能力，解決生活中的問題，感受數(shù)學的生活化。例如，兩家商場同時搞優(yōu)惠促銷活動，其中一家商場的促銷活動內(nèi)容是購物滿200減100，另一家的活動內(nèi)容是全場商品均以6折出售。如果你想要買一件商品，恰好兩家商場都有這件商品，請你構思一套最省錢的消費方案。類似這樣的打折銷售問題對于小學生來說其實并不陌生，而越是這種貼近生活實際現(xiàn)象的問題，越能夠激發(fā)其對于解決問題的思考和探究意識。教師引導學生組織討論、探究，以小組的形式來制定出幾種不同的方案，從而比較分析發(fā)現(xiàn)需要將購買商品的金額做具體的區(qū)間劃分，才可以明確最為省錢的消費方案。而這一過程對于學生來說，無疑是一種新的數(shù)學問題探究方式，對于其問題解決能力有著積極的促進意義。

三、注重課外拓展

據(jù)調(diào)查研究表明，多數(shù)學生都感到日常教學中綜合實踐活動比較匱乏，這一方面其實也是學生參與、發(fā)現(xiàn)和解決問題積極性不佳和效果不理想的原因之一。綜合實踐活動作為培養(yǎng)學生應用意識的重要途徑之一，是一個非常理想化的載體，之所以強調(diào)理想化，是因為其不同于課堂中的日常教學模式，區(qū)別于對知識的探索，更強調(diào)學生的自主參與、探究學習的過程，在活動中學生會經(jīng)歷獨立思考、合作探究、經(jīng)驗交流、分享等多個環(huán)節(jié)，而教師也可以利用此類活動來增強數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)并培養(yǎng)學生的應用意識。

兼顧綜合性與實踐性的活動設計，可以充分聯(lián)系課外教學資源，如此提高學生的參與積極性，同時對于知識的理解效果也會更加理想。例如，在“圓的面積”相關教學中，教師可以在活動前為學生提供兩種測量方案，第一種是用準備好的生字老繞圓形花壇一周，測量出其周長之后，再利用已知條件推導出其面積計算方法;第二種，將兩根標槍平行放置于圓形花壇的兩側，呈相切位，切點為A和B，而這兩點之間的距離就是圓形花壇的直徑。在測量出直徑之后，求出圓的面積。兩種不同的方案可供學生自由選擇，而且無論是選擇那一種方案，最終得出的結果都是相同的，但學生卻在實踐應用過程中感受到了第二種方法的合理性與便捷性，對知識之間的聯(lián)系進行了思考，促進其應用意識和解決實際問題能力的發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下更強調(diào)和追求學生的全面發(fā)展，而小學階段的數(shù)學課程在當前面臨的挑戰(zhàn)明顯多于優(yōu)勢，其優(yōu)勢方面主要體現(xiàn)在面對問題的整改積極性較高，教師也愿意去嘗試新的教學途徑。對此，本文在淺顯探討如何提高小學生數(shù)學應用意識的基礎上，期望廣大一線教育工作能夠更加積極地為學生嘗試教學環(huán)境的實踐與拓展，為其提供更好的應用意識強化條件。

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