社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)“課程思政”建設(shè)研究

張玲娜

[摘 要] ?新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)融為一體。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代創(chuàng)新人才的必然要求，需要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，要從4個(gè)層面統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)推進(jìn)：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全體制機(jī)制;緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì);推進(jìn)課程改革，健全課程體系;加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 課程思政;立德樹(shù)人;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G 641 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A ?[文章編號(hào)] 1005-0310（2020）04-0028-06

Abstract： Innovation and entrepreneurship education in the new era should realize the organic integration of knowledge transferring and value leading focused on the fundamental task of fostering virtue through education. To educate the innovative talents of the new era to serve for the national renewal， it is necessary to integrate the ideological and political education with innovation and entrepreneurship. Socialist core values should lead the whole process of innovation and entrepreneurship teaching. It should consider four levels： strengthening top-level design and improving institutional mechanisms， grasping the key point of improving the quality of teachers， promoting curriculum reform and curriculum system and strengthening teaching design and deep integration with core values.

Keywords： Socialist core values; Innovation and entrepreneurship education; Ideological and political education through all curricula; Fostering virtue through educaiton; Personnel training

立德樹(shù)人是高校的根本使命，其核心是把思想政治工作貫穿到育人始終，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。目前，各高校普遍加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)步伐，探索了許多成功的做法，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各領(lǐng)域、全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，依然任重而道遠(yuǎn)。本文結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”的邏輯必然性，分析了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”的引領(lǐng)作用，提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要 ?當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已從嘗試探索階段向高水平發(fā)展階段邁進(jìn)，既表現(xiàn)出整體向好的發(fā)展勢(shì)頭，也面臨一些亟待解決的問(wèn)題。許多學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。但是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍存在不同程度的功利化、膚淺化和非規(guī)范化等現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多突出技術(shù)性、創(chuàng)業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)性內(nèi)容的傳授，對(duì)于思想政治或社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和融合關(guān)注少、用力小，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即注重知識(shí)體系和方法體系的構(gòu)建，忽略思想政治教育或價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容。

1.1 重知識(shí)技術(shù)層面，輕價(jià)值引領(lǐng)

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括培養(yǎng)方案制定、教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、項(xiàng)目分析和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為片面重視創(chuàng)業(yè)教育的工具理性，忽視了價(jià)值理性的根本指導(dǎo)作用。在國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、精品教材和參考資料中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容比重不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未把價(jià)值觀教育作為重要內(nèi)容;其他各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和高校教學(xué)計(jì)劃大多停留在企業(yè)概念、創(chuàng)業(yè)企業(yè)類型、成功創(chuàng)業(yè)者的特征、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與融資技巧、創(chuàng)業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)流程和步驟等知識(shí)論和方法論等層面。在實(shí)踐引導(dǎo)上，從創(chuàng)意的產(chǎn)生、項(xiàng)目形成、項(xiàng)目培育孵化到最后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接資本和市場(chǎng)，更偏重知識(shí)體系和方法體系的構(gòu)建。

1.2 就業(yè)型、獲利型多，解決社會(huì)問(wèn)題、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任少

目前，就業(yè)工作考核的壓力給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)一定的困擾。一些高校過(guò)度重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新性和項(xiàng)目的快速成長(zhǎng)，突出對(duì)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生的宣傳，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值評(píng)判和價(jià)值引領(lǐng)重視不夠。部分學(xué)生雖有美好夢(mèng)想和青春激情，但缺乏一以貫之的恒心和永不服輸?shù)囊庵荆瑒?chuàng)業(yè)往往會(huì)選擇短期獲利多、就業(yè)快的項(xiàng)目，而對(duì)如何解決社會(huì)問(wèn)題、承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任思考不多。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成科學(xué)教育體系，多數(shù)高校局限于狠抓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，許多學(xué)生為獲獎(jiǎng)而比賽、甚至為比賽而比賽，功利心較強(qiáng)，急于求成，學(xué)生如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀引領(lǐng)容易走偏。

1.3 表面化、淺層次化多，企業(yè)家精神、社會(huì)責(zé)任感不夠

習(xí)近平總書(shū)記指出，市場(chǎng)活力來(lái)自于人，特別是來(lái)自于企業(yè)家，來(lái)自于企業(yè)家精神[1]。企業(yè)家要“義利兼顧，自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任”[2]。反觀高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目培育還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行精神層面的引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)校很少。許多高校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)課納入學(xué)校的培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為選修，多數(shù)學(xué)校只是開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論性課程，以教授創(chuàng)業(yè)教育入門知識(shí)為主;從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多以教學(xué)型為主，紙上談兵多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。課程內(nèi)容多為知識(shí)、方法、技術(shù)類，與企業(yè)家精神、創(chuàng)新精神相關(guān)的課程很少甚至沒(méi)有。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)的邏輯必然 ?中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被提高到國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要和高等教育綜合改革突破口的高度，其豐富內(nèi)涵和使命任務(wù)不斷深化拓展。1998年，部分高校開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為社會(huì)普遍呼聲，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到高度關(guān)注。同年12月11日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。2017年12月4日，教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出：“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！盵3]新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的任務(wù)，又承載著為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的使命，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，是新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然要求，有其邏輯必然性。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”在育人價(jià)值取向上具有一致性

黨的十九大報(bào)告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的新要求，時(shí)代新人應(yīng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，有助于思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將有價(jià)值的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了新時(shí)代馬克思主義者認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要思維方法和實(shí)踐形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，其根本目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的思想境界和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展。所謂“課程思政”，強(qiáng)調(diào)在每門課程的教學(xué)中，都要有機(jī)融入思想政治教育元素，潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人。兩者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，在育人的價(jià)值取向上是高度一致的。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)的政策依據(jù)和制度要求

在2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，每一門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田[4]。許多高校紛紛開(kāi)始了“課程思政”的實(shí)踐探索，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)?！罢n程思政”是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，即高校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的系列重要論述為指導(dǎo)，統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的“課程思政”建設(shè)，使之與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！罢n程思政”不是簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)一門新課、開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育的元素融合滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一，既能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年3月28日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》，明確要求“深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合”。這既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)指明了方向，也提供了基本遵循。

2.3 “課程思政”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革的目標(biāo)和載體

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求，所有的課堂都是育人的主渠道，要實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育綜合改革的窗口，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革，是新時(shí)代高校面臨的重要任務(wù)?？陀^上講，由于許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、時(shí)間短，存在著課程體系不健全、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，提高課程育人水平，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育對(duì)高素質(zhì)時(shí)代新人的培養(yǎng)，是擺在所有“雙創(chuàng)”課程教學(xué)一線教師和“雙創(chuàng)”教育工作者面前的一個(gè)大課題。既然雙創(chuàng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，其必將涉及學(xué)生的人格、價(jià)值、精神的深層次塑造，而思政教育正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，它將引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、形成良好人格，造就適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革的方向就是要著眼落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入開(kāi)發(fā)各類課程中的思政資源、思政元素、思政理念和思政模式，并有機(jī)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，突出主渠道育人的作用，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政衍生功效，與思政課同向同行，發(fā)揮合力育人效應(yīng)。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”建設(shè) ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中思政教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的目的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要、不可替代的價(jià)值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)作用。因此，要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家政策方針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話跟黨走，模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，努力擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

3.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本方向

價(jià)值取向是教育的靈魂。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含三個(gè)層面：即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧;倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治;倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。將國(guó)家價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值取向和個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，事關(guān)“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為誰(shuí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”這一根本問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)目標(biāo)的重要價(jià)值保障。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與黨和國(guó)家倡導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)相結(jié)合，理直氣壯地弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，旗幟鮮明地體現(xiàn)政治的方向性。

3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，正處于“小麥灌漿期”， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要科學(xué)回答為什么創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)和為誰(shuí)創(chuàng)業(yè)的根本價(jià)值判斷和價(jià)值取向問(wèn)題。換言之，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀決定著他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)結(jié)果的水平。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以幫助大學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等價(jià)值觀偏差問(wèn)題，從而形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，可以幫助大學(xué)生端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的，厚植家國(guó)情懷、集體觀念，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，培育企業(yè)家精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)業(yè)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相貫通。

3.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在價(jià)值需求

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要有兩個(gè)：一個(gè)是獲得經(jīng)濟(jì)收入，改善生活狀態(tài);另一個(gè)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值需要。根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需求是分層次的，在滿足生存、溫飽、安全等基本需求后，人便開(kāi)始追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要資金技術(shù)的支持，而且更需要價(jià)值和情感的激勵(lì)與支持。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中關(guān)于國(guó)家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的價(jià)值觀，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方向性引領(lǐng)和強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，使其保持創(chuàng)業(yè)激情與活力;社會(huì)層面的“自由、平等、公正、法治”的價(jià)值觀，要求大學(xué)生樹(shù)立守法意識(shí)、合法經(jīng)營(yíng)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供防護(hù)外衣，滿足了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在價(jià)值需求。

4 社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析 ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是方向性、總體性、原則性的引導(dǎo)與教育，它凝練了國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向和公民的價(jià)值準(zhǔn)則，這是全國(guó)人民共同的價(jià)值追求和行為規(guī)范的“最大公約數(shù)”。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之進(jìn)入大學(xué)生頭腦，進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)，需要從4個(gè)層面統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)推進(jìn)。

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全體制機(jī)制

做好頂層設(shè)計(jì)是提高決策科學(xué)化水平、增強(qiáng)實(shí)施效果的客觀要求。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”建設(shè)目標(biāo)，需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”建設(shè)工作機(jī)制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，制定總體規(guī)劃，搞好整體部署，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決重難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)檢查督促。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”建設(shè)工作小組，吸收學(xué)生處、教務(wù)處、各學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師及思想政治理論課骨干教師參加，明確職責(zé)分工，分解工作任務(wù)，充分發(fā)揮互相監(jiān)督、協(xié)調(diào)配合的作用，科學(xué)評(píng)估本學(xué)校、各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績(jī)與問(wèn)題，嘗試探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法。

4.2 緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)

推進(jìn)“課程思政”，關(guān)鍵在教師。課堂是為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的地方，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，高校教師必須牢牢占領(lǐng)這一思想陣地。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵4]目前，許多高校還未將“課程思政”納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課教師對(duì)“課程思政”的理解和認(rèn)識(shí)還不到位，能夠?qū)⑺枷胝谓逃谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師比較少。因此，高校教師要轉(zhuǎn)變以往“知識(shí)傳授為主、素質(zhì)教育為輔”的傳統(tǒng)觀念，著力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有機(jī)融合、互相滲透上下功夫，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培育“德才兼?zhèn)?、又紅又專”的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。一方面要強(qiáng)化教師的陣地意識(shí)，提升教師的思想政治素養(yǎng)，不間斷地加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課教師的思想政治培訓(xùn);另一方面要提高教師的執(zhí)教能力，普遍對(duì)教師進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)和教學(xué)演練，實(shí)行專業(yè)教師與思想政治理論課教師一起研討交流、集體備課，引導(dǎo)教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮好課程的思想價(jià)值引領(lǐng)作用。

4.3 推進(jìn)課程改革，健全課程體系

圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)中，滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定和課程模塊設(shè)置中，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值培塑綜合衡量的原則進(jìn)行考核評(píng)估，全方位、全過(guò)程、全領(lǐng)域加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人功能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，不斷豐富完善創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)工具、創(chuàng)業(yè)能力等主干課程，抓緊補(bǔ)充設(shè)置企業(yè)家精神、企業(yè)倫理道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)業(yè)法務(wù)等相關(guān)內(nèi)容的課程，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透融入其中，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使其由情感認(rèn)同外化為行動(dòng)自覺(jué)。

4.4 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

4.4.1 國(guó)家層面：緊扣中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

大學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”[5]對(duì)于每名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)外部的技術(shù)支持，更離不開(kāi)精神力量的支撐。如果這種支撐力是一個(gè)人對(duì)自己的祖國(guó)和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)和對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，那么這種家國(guó)情懷會(huì)激勵(lì)學(xué)生把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，勤奮學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，成為堪當(dāng)大任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容及項(xiàng)目培育等各個(gè)方面，要用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，將中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的偉大事業(yè)中，更加準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行目標(biāo)定位。

4.4.2 社會(huì)層面：培養(yǎng)以遵紀(jì)守法為核心的公德操守

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及商業(yè)利潤(rùn)獲取、盈利途徑模式等與法律法規(guī)、社會(huì)公德、職業(yè)道德緊密相關(guān)的問(wèn)題。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，由于某些制度不健全、不完善，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能存在“打擦邊球”“鉆政策漏洞”等現(xiàn)象，這些“技巧”或許在短時(shí)間內(nèi)能夠僥幸地“獲利”，但終歸不符合國(guó)家政策法規(guī)。“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向，要求學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，要依法辦事，依法納稅，正確行使法律權(quán)利、履行法律義務(wù)等。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要培育學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)，守牢做人做事的底線。此外，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，大力弘揚(yáng)以遵紀(jì)守法為核心的公德操守，尤其是在紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生抵制誘惑的免疫力。

4.4.3 個(gè)人層面：培養(yǎng)以企業(yè)家精神為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

企業(yè)家精神（Entrepreneurship）是以創(chuàng)新精神為核心，以風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)精神、社會(huì)責(zé)任感為支撐的一種綜合性的精神品質(zhì)和意志，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必備的核心素養(yǎng)和價(jià)值追求。2017年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于營(yíng)造企業(yè)家健康成長(zhǎng)環(huán)境 弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)家精神更好發(fā)揮企業(yè)家作用的意見(jiàn)》中指出，“弘揚(yáng)企業(yè)家愛(ài)國(guó)敬業(yè)遵紀(jì)守法艱苦奮斗的精神，弘揚(yáng)企業(yè)家創(chuàng)新發(fā)展專注品質(zhì)追求卓越的精神，弘揚(yáng)企業(yè)家履行責(zé)任敢于擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會(huì)的精神?！盵6]新時(shí)代企業(yè)家精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則具有許多相通之處，企業(yè)家精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的具體體現(xiàn)，企業(yè)家精神作為一種創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值觀，有利于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，形成求新、求變、自強(qiáng)不息、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神面貌，推動(dòng)學(xué)生的全面自由發(fā)展。

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[2] 習(xí)近平.毫不動(dòng)搖堅(jiān)持我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度 推動(dòng)各種所有制經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-03-09（2）.

[3] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2020-05-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[4] 張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[5] 習(xí)近平. 在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-04-30（2）.

[6] 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于營(yíng)造企業(yè)家健康成長(zhǎng)環(huán)境 弘揚(yáng)優(yōu)秀企業(yè)家精神更好發(fā)揮企業(yè)家作用的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-09-26（1）.

（責(zé)任編輯 ?白麗媛）