自編繪本，豐富小學(xué)高年級(jí)英語單元復(fù)習(xí)閱讀材料

柳苗

【摘要】英語繪本對于提升高年級(jí)的閱讀能力是一個(gè)很好的載體，在高年級(jí)的單元話題復(fù)習(xí)中，教師可以創(chuàng)造性地使用自編繪本來豐富教材中的詞匯和句型，對提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力與邏輯思維能力具有顯著的意義。

【關(guān)鍵詞】自編繪本;高年級(jí);單元話題復(fù)習(xí);閱讀材料;單元整合

一、案例分析的背景

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)有利于學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以下要求：在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

近年來，國內(nèi)外研究證明，單元話題支持下的小學(xué)英語繪本教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語基本技能，更能發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)?；诶L本教學(xué)的小學(xué)高年級(jí)英語單元復(fù)習(xí)課，教師要能夠進(jìn)行前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要對繪本的使用進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，師生通過對繪本的認(rèn)知與交流不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也體現(xiàn)了教師教學(xué)的主導(dǎo)地位。本文所分析的兩個(gè)教學(xué)案例，是PEP人教版五年級(jí)兩個(gè)單元話題復(fù)習(xí)課例中，筆者自編的兩個(gè)繪本，以豐富、融合這些單元話題的語料，讓繪本教學(xué)與PEP教材單元話題復(fù)習(xí)充分整合起來。

案例一、哆啦A夢增語料——《Four Seasons in A Day——PEP五下Unit2 My Favourite Season單元復(fù)習(xí)課》

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容選取

PEP人教版五年級(jí)下冊Unit 2 My favourite season的單元復(fù)習(xí)課為例，具體探討如何利用英語繪本來豐富小學(xué)英語高年級(jí)閱讀材料和綜合復(fù)習(xí)語言材料，并且提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力與邏輯思維能力。

自編繪本簡介：該故事大概內(nèi)容為大雄一家去曼谷渡假，由于天氣太熱，通過任意門去了冬天的Moscow，春天的Sydney和秋天的Dongguan，通過不同季節(jié)城市的天氣、人們所穿的衣服、人們的活動(dòng)貫穿整個(gè)故事。

自編繪本文本：Four Seasons in a Day

Phew！ We're It's in Bangkok. It's summer. It's so hot.? We can swim and wear our vests and shorts， but we still feel hot. Let's go to a cold place.

Here's the Anydoor. Go！ Go！ Go！

Aha！ We're in Moscow. It's winter. It's snowy and cold. People wear coats here. Gee！ We can make a snowman and ski. Brrr！ We don't have any coats. Let's go to a warm place.

Mmm！ We're in Sydney. It's spring. It's sunny and warm.The trees are green. The flowers are colorful. How beautiful ！ People can plant trees and fly kites here. People wear sweaters and pants. But we don't have them. Ha-chur！ We still feel a little cold. Let's go to a cool place.

Ooooh！ It's golden fall in Dongguan now. It's cool and windy. People wear T-shirts or shirts. Look！ The fruits and vegetables are so nice. We are picking up fruits with the farmers. But we need to go home quickly， because mom is shouting： Da Xiong， did you finish your homework？”.

學(xué)前內(nèi)容：

1.語言圖式與內(nèi)容圖式：在學(xué)習(xí)文本之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了該單元的前面六個(gè)課時(shí)，并且對本單元的重點(diǎn)單詞句型的聽說讀寫有了一定的掌握。其中包括What's your favourite season？ I like…best.What's the weather like？It's cool…I can wear a coat here.I can make a snowman.等

2.形式圖式：通過pre-reading的師生對話來預(yù)測新學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程

A.Pre-task

1.Warm up

A game：sharp eyes （PPT提供一些關(guān)于這個(gè)單元的單詞或詞組，以激活學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對單詞或詞組進(jìn)行歸納。）

B.While-task

（1）Doraemon：Winter holiday is coming. I am going to take a big trip.I have four routes for you to choose.Our task today——Make a dream trip on the holiday.

PPT顯示四條旅游線路：Bangkok，Moscow，Sydney and Dongguan

（2）Show a Movie： “Four Seasons in a Day？！”

（3）3 Activities

Activity 1： Round Robin

Activity 2：Retell the story（復(fù)述故事）

用到老師制作的Picture book ，讓學(xué)生邊復(fù)述，邊補(bǔ)充完整句子。讓學(xué)生感知描述時(shí)用的句型。引領(lǐng)著學(xué)生邊看Picture book 邊復(fù)述故事。

Activity 3：Sequencing and reading （排序與閱讀）

學(xué)生利用自己的故事段落文本在小組中給它們排序，排成一篇合理的小故事。

C.Post-task

小組活動(dòng)：選擇自己小組最喜歡的旅游城市，根據(jù)這個(gè)城市現(xiàn)有的季節(jié)，從地點(diǎn)、季節(jié)、衣服、活動(dòng)四個(gè)方面，通過制作一個(gè)小組picture book的形式展示出自己的旅游線路

教師展示picture book的制作方法，給學(xué)生們提供配圖，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下小組完成一本picture book，圖文并茂。學(xué)生們展示他們小組的Dream Trip。

待小組展示完后，老師讓整個(gè)小組通過Anydoor ，把學(xué)生帶到他們想要去的城市（PPT展示那個(gè)城市的圖），然后全組描述圖。

（三）本單元復(fù)習(xí)課采取自編繪本教學(xué)的合理性分析

在PEP小學(xué)英語教材中，每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題展開，在單元復(fù)習(xí)或者期末復(fù)習(xí)課中，一線教師可以根據(jù)每個(gè)話題的相關(guān)內(nèi)容去尋找合適的繪本，來增加復(fù)習(xí)話題閱讀語料。但是在實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)了這樣的矛盾：原版繪本無法很精準(zhǔn)地切合該單元的話題或者在找到比較切合教材內(nèi)容的原版繪本后，文本語言超越了學(xué)生的接受能力，增加了學(xué)生的閱讀難度。在這個(gè)時(shí)候，需要老師進(jìn)行繪本的創(chuàng)編，創(chuàng)編出一系列適合該單元話題的英語繪本。這樣，雖然學(xué)生看到的閱讀內(nèi)容是新的，但他們能夠在繪本中見到單元出現(xiàn)過的單詞、句型和語篇。學(xué)生能夠看懂繪本，能夠及時(shí)地獲得成就感。自編繪本中的語言不斷重復(fù)，對于復(fù)習(xí)該單元話題的學(xué)生而言，比教師不斷地重復(fù)講解更加有效，更加容易強(qiáng)化鞏固語言點(diǎn)。

更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，教師適時(shí)進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，正是因?yàn)橛辛碎喿x方法的指引，才讓學(xué)生在閱讀的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，這符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀習(xí)慣，對提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力有著顯著的意義，讓單元復(fù)習(xí)課更加吸引學(xué)生的興趣，升華了閱讀的興趣，為枯燥的單元復(fù)習(xí)增加了閱讀語料。

案例二、哈利波特巧整合——《A Day in Magic School——PEP五上前三單元復(fù)習(xí)整合課》

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容選取

PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊教材前三單元復(fù)習(xí)的話題分別是人的外貌、性格描述，一個(gè)星期七天所上課程，每日在校食譜和食物評價(jià)。在復(fù)習(xí)過程中，我們對這三個(gè)單元進(jìn)行整合，自編了一個(gè)繪本故事，故事主要內(nèi)容講的是哈利波特在Magic School一天的生活，通過不同時(shí)段，在學(xué)校的不同活動(dòng)，描述該校老師的外貌、性格，上的不同的課程，在學(xué)校飯?zhí)贸缘牟艘约皩κ澄锏脑u價(jià)等。

自編的繪本文本? A Day in Magic School

Welcome to Hogg Watt Magic School！Today is Monday.We have music class，science class，writing class and flying class.

It's 8：30. It's time to have music class. Madam Hooch is our music teacher. She is short and thin. She is kind and funny.

It's 10：00. It's time to have science class. This is our science teacher， Mr. Snape. He is tall and thin. He is very strict.

It's 1：30. It's time for writing class. Principal Dumbledore is our writing teacher. He has long white hair and big eyes. He is smart and kind.

It's 3：00. It's time for flying class. This is our flying teacher， Ms Lockhart. She is active， sometimes she's quiet. Her class is so much fun.

Here's our canteen！ Today we have bread and milk for breakfast. They are healthy and yummy. We have tomatoes and cabbages for lunch. They are sweet and fresh. And we have green beans and mutton for dinner. They are salty and healthy. My favourite food is pork. It's tasty.

Oh， School is over. Let's go to the English club. It's our show time.

（二）教學(xué)過程

A.Pre-task任務(wù)前鋪墊

教師呈現(xiàn)哈利波特的頭像，說明哈利波特在魔法學(xué)校學(xué)習(xí)魔法，在學(xué)習(xí)的過程中，有一項(xiàng)重要的功課就是念咒語，邀請學(xué)生與哈利波特一起念咒語，這些咒語包括Appearance（外貌）、Days（一個(gè)星期七天）、Classes（課程）、Food & Flavour（食物與口味）

B.While-task任務(wù)呈現(xiàn)

1.學(xué)生幫哈利波特破解了咒語后得到了一張學(xué)校的邀請函，由哈利波特提出本課時(shí)的總?cè)蝿?wù)：與哈利波特一起去參觀學(xué)校，并且和哈利波特一起設(shè)計(jì)一間自己喜歡的魔法學(xué)校。

2.【學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看學(xué)校的宣傳片小電影——繪本視頻，參觀學(xué)?！?/p>

3.學(xué)生觀看完視頻之后接受哈利的邀請和他一起參加學(xué)校English club的三個(gè)小活動(dòng)。

Activity 1： 排序張貼

為學(xué)校的宣傳片文字介紹排序。

Activity 2： 破咒救友

哈利波特的好朋友Ron被Principal Dumbledore的魔法凍結(jié)了，請學(xué)生幫助哈利波特尋找咒語的答案并且大聲朗讀出來，救出好朋友 Ron。

Activity 3： 創(chuàng)編對話

給school newspaper的圖片提供的情景編對話。

C.Post-task完成任務(wù)

學(xué)生在小組合作下完成終極任務(wù)——Make a picture book。

D.Sum-up and homework

1.教師與學(xué)生一起總結(jié)本課時(shí)復(fù)習(xí)的單詞和句型。

2.Homework：

（1）Review Unit 1-3.

（2）Present your school to your principal.

（三）該復(fù)習(xí)課程采取自編繪本的合理化分析

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一線教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，一線教師自主開發(fā)，自編英語繪本能夠有效的解決這一個(gè)要求。該自編英語繪本是一個(gè)整體語言運(yùn)用的實(shí)力，給孩子提供學(xué)習(xí)英語的完整語言輸入與習(xí)得機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生完整學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，把三個(gè)單元的語言有效融合，它還能給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的真實(shí)情境，學(xué)到更多的詞匯和句型，彌補(bǔ)了教材中語言內(nèi)容比較枯燥單一的弊端。

教師不是教材的被動(dòng)使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者，合理而有效地開發(fā)和創(chuàng)編繪本，使繪本內(nèi)容合理化，生活化，時(shí)代化。

三、結(jié)束語

英語自編繪本與單元話題融合的教學(xué)是一個(gè)新生事物，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿餮芯颗c實(shí)踐。作為小學(xué)英語教師，我們責(zé)無旁貸，更要充分發(fā)揮繪本閱讀與單元話題復(fù)習(xí)相融合的作用。繪本的圖形特點(diǎn)、直觀特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更為契合，自編繪本的語言適合學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生在自然輕松的環(huán)境里使用語言、創(chuàng)編語言，主動(dòng)積極參與到課程的教學(xué)過程中去，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀英語的愛好，同時(shí)也可以在此過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。對于自編繪本的創(chuàng)作研究，我們一直在努力。