指向思維品質(zhì)發(fā)展的中年段仿寫教學(xué)實(shí)踐

黃珍琳

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作教學(xué);思維品質(zhì);仿寫

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，能反映一個(gè)人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點(diǎn)。語(yǔ)言是思維的工具和物質(zhì)外殼，而思維又可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)得以提升。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言，更要幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)。

仿寫是習(xí)作教學(xué)的基本方法。在寫作的起步階段，仿寫能降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。小學(xué)生形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，模仿是他們思維發(fā)展的重要方式。下文，筆者以譯林版《英語(yǔ)》四上Unit 4 I likebasketball 的寫作教學(xué)為例，談一談指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)中年段英語(yǔ)仿寫教學(xué)的思考。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，中年段英語(yǔ)寫作的主要目標(biāo)為書(shū)寫規(guī)范與準(zhǔn)確、表達(dá)規(guī)范與準(zhǔn)確、表達(dá)具有一定的邏輯性。根據(jù)課標(biāo)要求，筆者對(duì)本課設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能基于We love sports 主題，介紹自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;（2）有序組織話語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)句間的邏輯性;（3）能準(zhǔn)確規(guī)范書(shū)寫（句首字母大寫，單詞間距適中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及書(shū)寫內(nèi)容正確）。

一、啟發(fā)仿寫話題，創(chuàng)設(shè)仿寫情境

教師呈現(xiàn)該班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)動(dòng)的名稱，同時(shí)導(dǎo)入“我最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”的仿寫話題，在介紹的過(guò)程中還引入了一些課本中沒(méi)有出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)名稱，如cycling、rocking、climbing、bungee jumping 等。

由于是借班上課，教師通過(guò)與學(xué)生談?wù)撓矏?ài)的運(yùn)動(dòng)，既拉近了與學(xué)生的距離，引出仿寫話題，激活學(xué)生已學(xué)的單元話題知識(shí)，同時(shí)還拓展了與主題相關(guān)的詞匯。

教師播放一段視頻，視頻里展示了教師所在學(xué)校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)show 以及一份禮物——南京學(xué)生的運(yùn)動(dòng)畫冊(cè)We love sports。教師告訴學(xué)生，自己學(xué)校的學(xué)生也非常想了解你們最喜歡的運(yùn)動(dòng)，希望你們能寫一寫、畫一畫，最后做成一本畫冊(cè)，帶回南京與他們分享。

教師依托創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。制作自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)畫冊(cè)這一情境任務(wù)可極大地激發(fā)學(xué)生寫的興趣與動(dòng)機(jī)，也能明確本節(jié)課的寫作目標(biāo)——寫一寫自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)。

二、引導(dǎo)范文解讀，激活寫作思路

教師通過(guò)課件呈現(xiàn)一篇范文，同時(shí)播放視頻，視頻中范文的小作者介紹自己的寫作步驟：（1）Brainstorm your topic.（2）Make a mind map.（3）Write according to the mind map. 視頻結(jié)束后，教師詢問(wèn)學(xué)生是否愿意用這樣的方法來(lái)介紹自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)。

在寫作教學(xué)中，教師除了要提供寫作話題和創(chuàng)設(shè)寫作情境外，還需要提供寫作的思路。以上教學(xué)，教師巧妙地將寫作思路以范文小作者的口吻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種途徑展現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)自然、直接有效。

三、話題頭腦風(fēng)暴，豐富語(yǔ)言表達(dá)

在明確寫作思路之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師通過(guò)問(wèn)題What isyour favourite sport？Why do you like this sport？What do you think about your favorite sport？What are the advantages of it？與學(xué)生進(jìn)行自由交流。之后，教師在課件上呈現(xiàn)兩個(gè)同心圓，內(nèi)圓里板書(shū)話題Basketball，外圓板書(shū)exciting，play happily，jump high 等理由關(guān)鍵詞，同時(shí)進(jìn)行如下口頭表達(dá)： I like basketball. Itsexciting.I can jump high. I can play happily。教師示范后，通過(guò)課件拓展了更多的詞匯和短語(yǔ)，這為What do you think about your favoritesport？What are the advantages of it？這兩個(gè)問(wèn)題提供了更豐富的語(yǔ)言表達(dá)（見(jiàn)圖1）。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇某一話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，然后教師選擇部分小組代表進(jìn)行介紹。

寫作圍繞話題展開(kāi)，沒(méi)有對(duì)話題的深入和多維思考，語(yǔ)言表達(dá)就不會(huì)生動(dòng)豐富。在本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考Why do Ilike this sport？并進(jìn)行表達(dá)。除了單元的目標(biāo)語(yǔ)言之外，教師還向?qū)W生推薦更豐富的詞匯，供語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生選用，這可以保證語(yǔ)言輸出的有效性和多樣性。

四、繪制思維導(dǎo)圖，搭建寫作支架

當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言儲(chǔ)備后，教師通過(guò)What do you think about your favorite sport？What are the advantages of it？這兩個(gè)問(wèn)題逐步引出寫作的主干內(nèi)容——Topic sentence、Reasons、Conclusion。接著在師生的互動(dòng)交流中，不斷完善思維導(dǎo)圖，建構(gòu)Topic sentence、Reasons、Conclusion 的句型和詞匯（見(jiàn)圖2）。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，列出提綱。

通過(guò)話題頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生有了習(xí)作結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的輸入，接下來(lái)教師組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)思維導(dǎo)圖整理寫作思路，然后組織語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)和組內(nèi)交流。在落筆成文之前，教師通過(guò)課件展示了句子之間連詞的使用以及規(guī)范書(shū)寫的要求：句首字母大寫，單詞間距適中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，學(xué)會(huì)用連詞and和so。最后學(xué)生完成寫作。

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生搭好習(xí)作框架，厘清文章脈絡(luò)。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程是發(fā)散思維的過(guò)程，同時(shí)也能讓其明晰My favourite...同類話題的寫作方法。

五、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，延伸寫作指導(dǎo)

學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師選擇并展示部分作文，同時(shí)提供段落評(píng)價(jià)表，在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)示范。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）主題是否貼切，介紹自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;（2）對(duì)照思維導(dǎo)圖，理由介紹部分是否完整有邏輯;（3）書(shū)寫是否規(guī)范準(zhǔn)確。教師示范評(píng)價(jià)后，學(xué)生小組互評(píng)，在完成寫作任務(wù)后，教師將習(xí)作收齊，做成一本W(wǎng)elove sports 的小冊(cè)子。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注寫作過(guò)程的指導(dǎo)，還要關(guān)注寫作結(jié)果的反饋。學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)松散，寫作內(nèi)容和思維導(dǎo)圖不一致及邏輯混亂等問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)反饋時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作的思路與之前繪制的思維導(dǎo)圖思路是否一致，而不是將兩者分割開(kāi)來(lái)。

在小學(xué)英語(yǔ)中年段運(yùn)用范文進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需要利用學(xué)生形象思維和善于模仿的特點(diǎn)，精心挑選范文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。教師在啟發(fā)寫作話題時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生做到有話可寫;在寫作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作結(jié)構(gòu)與支架，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生做到有話會(huì)寫;在寫作后，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生歸納評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生明確寫得怎么樣。