本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的多元化選題研究

馬將 梁雄 龔峰 徐斌

摘 要 本科畢業(yè)論文考核是對學(xué)生已學(xué)知識、科研潛力和創(chuàng)新能力等的綜合培養(yǎng)和考察，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐環(huán)節(jié)，對于檢驗高等教育質(zhì)量有重要的意義。本文從本科畢業(yè)設(shè)計選題的實際情況出發(fā)，探討了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的關(guān)注點、興趣點，提出指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計題目擬定階段突出多元化、具體化特點，以人為本，重點關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自發(fā)主動性，以期本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)設(shè)計 多元化選題 以人為本 學(xué)科交叉

中圖分類號：G642.477 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.026

Abstract Undergraduate thesis assessment is a comprehensive training and inspection of students' knowledge， scientific research potential and innovation ability. It is a comprehensive practical link to achieve the goal of talent training， and is of great significance to test the quality of higher education. Based on the actual situation of the topic selection of undergraduate graduation project， this paper discusses the students' concerns and interests in the graduation project， and puts forward that the instructor should highlight the characteristics of diversification and concretization in the stage of topic formulation of undergraduate graduation design， focus on students' interest， and stimulate students' initiative， so as to further improve the quality of undergraduate graduation design.

Keywords undergraduate graduation design; multiple topics; people oriented; interdisciplinary

0 引言

作為本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，直接反映高校的辦學(xué)水平，也對學(xué)生畢業(yè)后走向就業(yè)崗位有十分重要的影響，因此提升本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是教師、學(xué)生、高校和社會都應(yīng)該重點關(guān)注的問題。[1，2，3]如何讓畢業(yè)設(shè)計工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，仍是需要不斷研究的重要課題。[4，5]

與本科教育階段前期集中教學(xué)學(xué)習(xí)不同，畢業(yè)設(shè)計有自己的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：[6，7，8，9]

（1）集中化，規(guī)?；?。近年來，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例出現(xiàn)不平衡，因此每個教師所指導(dǎo)的學(xué)生大都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，比如某些專業(yè)一個專任教師需要集中規(guī)?；笇?dǎo)二十幾名甚至更多的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生。此外，青年教師成為承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的主力軍，該群體除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，這種不合理的單向集中化就直接地導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作精力投入不足。

（2）時間周期短。目前，高校將畢業(yè)設(shè)計主要安排在大四的下半學(xué)期，看似有半年的時間，實際上除去假期、準(zhǔn)備工作、儀器設(shè)備熟悉等，學(xué)生實際用于畢業(yè)設(shè)計的時間僅僅有不到兩個月甚至更短的時間。想在如此之短的時間內(nèi)讓學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計項目是有非常大的難度。因此，指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計時，應(yīng)該注意工作量大小的問題。畢業(yè)設(shè)計主要是考察學(xué)生的創(chuàng)造力，解決問題的能力，能力考察到了就行，不宜設(shè)計過于繁瑣，工作量過于大的課題。

（3）管理相對松散。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行期間，學(xué)生通常沒有或者僅有少量的其他課程任務(wù)，容易產(chǎn)生懈怠、放松的心理，加之沒有良好的專門化管理制度，所以使得畢業(yè)設(shè)計容易流于形式，不能引起學(xué)生足夠的重視。指導(dǎo)教師由于工作量和指導(dǎo)研究生精力有限，無暇兼顧本科畢業(yè)設(shè)計，甚至還存在研究生帶本科學(xué)生的情況，使得管理相對混亂。

鑒于本科畢業(yè)設(shè)計的以上特點和存在的問題，本文提出指導(dǎo)教師應(yīng)該在本科畢業(yè)設(shè)計題目擬定階段突出多元化、具體化等特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點，以人為本，重點關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自發(fā)主動性，從而達(dá)到一種從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1 現(xiàn)狀

作者對某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：題目的擬定基本為指導(dǎo)教師定題目，約占95%以上，很少有學(xué)生題目是自己擬定的。多數(shù)指導(dǎo)教師的畢設(shè)題目與自己的科研方向緊密相關(guān)，且有些題目含有專業(yè)名詞，屬于基礎(chǔ)科學(xué)研究范疇。在畢業(yè)設(shè)計題目的擬定過程中，這是一種普遍的現(xiàn)象，然而這種現(xiàn)象可能缺少了對現(xiàn)實情況的考量。完成這樣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的實驗數(shù)據(jù)采集，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，對于一個勤奮的學(xué)生，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實卻是，學(xué)生很少能踏踏實實進(jìn)行科學(xué)實驗測量和有效的理論分析研究，因而畢業(yè)設(shè)計工作只流于表面，學(xué)生僅僅是應(yīng)付了事，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)人才的目的。

學(xué)生對這樣的畢業(yè)設(shè)計題目往往感覺興趣不足或者知難而退。究其原因，主要是指導(dǎo)教師沒有過多站在學(xué)生的角度考慮命題的可行性。指導(dǎo)教師通常把畢業(yè)設(shè)計看成一項被動的任務(wù)來完成，不想投入更多的精力來擬定自己專業(yè)之外的創(chuàng)新題目。這就造成了畢業(yè)設(shè)計上的惡性循環(huán)：學(xué)生想選擇感興趣的題目而不成，老師想培養(yǎng)出好學(xué)生而不得。因此，若想在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)取得良好成果，首先應(yīng)該嚴(yán)把命題關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)該在題目擬定階段注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點，從學(xué)生的特點出發(fā)，擬定出緊扣時代脈搏同時讓學(xué)生感興趣的畢業(yè)設(shè)計題目。命題不必拘泥于自己的科研范圍，可以結(jié)合實際需求，擬定更加多元化的題目。

2 多元化選題改革

由上述的討論可以知道，題目是畢業(yè)設(shè)計的靈魂，不但關(guān)系到學(xué)生是否感興趣的問題，還關(guān)系到學(xué)生是否能夠高質(zhì)量地完成，因此，多元化擬定畢業(yè)設(shè)計題目是有必要的，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。作者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的多元化選題應(yīng)按照以下方面進(jìn)行：

（1）體現(xiàn)專業(yè)特點，鼓勵學(xué)科交叉融合。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)的特點。學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)了三年的專業(yè)知識，在本專業(yè)有了一定的基礎(chǔ)和積累，因此，指導(dǎo)教師擬定題目的總體原則是不偏離本專業(yè)領(lǐng)域的知識范圍，節(jié)省學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中的學(xué)習(xí)成本，可以更快讓他們進(jìn)入到實際工作中。此外，為了引起學(xué)生更大的興趣，題目的擬定可以體現(xiàn)交叉融合，比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以擬定為：爬墻機(jī)器人的結(jié)構(gòu)設(shè)計和控制算法。題目中結(jié)構(gòu)設(shè)計是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生特長，可以充分利用他們的專業(yè)知識，控制算法是自動化專業(yè)學(xué)生的特長，這樣的交叉融合充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，起到在畢業(yè)設(shè)計過程中鍛煉人才、培養(yǎng)人才的作用。

（2）以人為本，關(guān)注學(xué)生興趣點。指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)設(shè)計題目的過程中，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注自己的科研領(lǐng)域，簡單從基礎(chǔ)研究中已經(jīng)完成或者未完成的科學(xué)問題中隨便挑選幾個給學(xué)生。學(xué)生未必對指教教師的科研領(lǐng)域了解或者感興趣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無題可選時被迫選擇這樣的題目，實際上根本不是他們想要做的工作。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該以人為本，更多關(guān)注學(xué)生的興趣點在什么地方，讓他們做一些實際的、具體的，能激發(fā)他們興趣的題目。比如，材料專業(yè)的學(xué)生可能對材料的變形機(jī)理、強(qiáng)化機(jī)制這種基本的科學(xué)問題不感興趣，但是如果教師轉(zhuǎn)化思路，把題目改成怎樣更好利用該材料來制備釣魚竿，可能效果會更好。

（3）體現(xiàn)實際應(yīng)用價值，符合科技發(fā)展趨勢。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，應(yīng)該著重考慮課題的實用價值，選擇具有現(xiàn)實意義且有一定可執(zhí)行度的題目。論文的實用價值就是指我們所選的題目應(yīng)該是與社會生活密切相關(guān)的，是大家平時所關(guān)心的或者有意解決的問題。比如，在外吃飯或者星巴克、麥當(dāng)勞和咖啡的時候，手機(jī)突然沒電了，可以考慮能不能出一個讓學(xué)生設(shè)計一個無線充電的咖啡桌、辦公椅等。這樣的選題能吸引同學(xué)們的積極性，并且在畢業(yè)設(shè)計有限的時間內(nèi)能完成，并且能做出實物，學(xué)生可以獲得成就感。如果學(xué)生做得好，甚至都會吸引市場的注意力，獲得投資人的青睞。相反，如果學(xué)生所面臨的畢設(shè)題目都是特別科技前沿甚至是理論前沿的東西，他們可能感興趣的程度并不是很大，并且難以在短時間內(nèi)做出有效的成果。因為一旦介入到科學(xué)研究領(lǐng)域，往往需要較長時間的積累才能了解整個領(lǐng)域，獲得有意義的數(shù)據(jù)，這是研究生應(yīng)該做的事情。當(dāng)然，也應(yīng)該考慮到有學(xué)生愿意嘗試科學(xué)研究的課題，所以可以在眾多實際選題中加入少量的科學(xué)實驗理論選題，以便能發(fā)掘善于科研的學(xué)生?？傊笇?dǎo)教師在設(shè)計畢業(yè)設(shè)計課題的時候應(yīng)該多一些生活的靈感，把一些生活中不方便解決的困難設(shè)計成合理的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣就會獲得更好的效果。

3 結(jié)論與思考

本科生畢業(yè)論文是對大學(xué)生4年學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，它反映了學(xué)生對專業(yè)知識的理解、掌握與運(yùn)用的水平，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、調(diào)查能力、歸納總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力等，是學(xué)生綜合素質(zhì)和高校本科教育質(zhì)量水平的重要體現(xiàn)。因此，畢業(yè)設(shè)計要引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，避免流于“走過場”“搞形式”。題目是畢業(yè)設(shè)計的靈魂，關(guān)系到是否能引起學(xué)生足夠的興趣和是否能夠順利完成的問題，因此是畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在擬定題目的過程中，一定要體現(xiàn)專業(yè)化特點，注重多學(xué)科交叉融合，并且要以人為本，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，只有這樣，才有希望讓學(xué)生完成一個高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計項目，從源頭上改善當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計存在的問題。

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