小學(xué)音樂(lè)課堂中器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

姬慧

【摘要】為了落實(shí)義務(wù)教育中音樂(lè)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)音樂(lè)教育去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、理解力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等，通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)施審美教育。器樂(lè)進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的輔助教學(xué)，在實(shí)施美育的過(guò)程中不可替代。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；器樂(lè)教學(xué)；課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課堂教育的重要手段，想要達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果需要教師主動(dòng)調(diào)整調(diào)整教學(xué)思想與方式來(lái)，才能取得良好的教育效果。本文根據(jù)當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，從教學(xué)的思路及手段等方面，系統(tǒng)地進(jìn)行了對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教育的思考，以探討如何將小樂(lè)器融入音樂(lè)課堂以及在課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

一、器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課中的地位及意義

20世紀(jì)初，歐美各國(guó)就在音樂(lè)課堂中加入了器樂(lè)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了器樂(lè)演奏的重要性，50年代初的日本在中小學(xué)課堂音樂(lè)教育中也增加了器樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)在這些國(guó)家的器樂(lè)不僅僅普及面廣，而且內(nèi)外樂(lè)器的演奏水準(zhǔn)也達(dá)到了相當(dāng)高的水平。近年來(lái)，我國(guó)也在中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的試驗(yàn)，樂(lè)器活動(dòng)也有了長(zhǎng)久的歷史，新的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱對(duì)課堂器樂(lè)教學(xué)的地位及意義做了明確的規(guī)定。

（一）器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂中的地位

器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要內(nèi)容。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育是為了普及全民的素質(zhì)教育，同樣音樂(lè)教育中的器樂(lè)教育也是面向全體學(xué)生，由此可見(jiàn)，器樂(lè)不是為個(gè)別尖子生或少數(shù)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行的，我們要把器樂(lè)教學(xué)的主要力量放在全體或大多數(shù)的學(xué)生，促進(jìn)音樂(lè)全民化的意義。

在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！痹凇墩n標(biāo)》中指出，在表現(xiàn)領(lǐng)域中，器樂(lè)演奏是其重要內(nèi)容，通過(guò)器樂(lè)的演奏能夠發(fā)展學(xué)生的表演及創(chuàng)造的潛能，用器樂(lè)的形式表達(dá)情感并與他人溝通交流，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受美的愉悅、陶冶情操。

（二）器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂中的意義

器樂(lè)教學(xué)是指學(xué)生在進(jìn)行器樂(lè)練習(xí)、演奏過(guò)程中，對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜、識(shí)辨音準(zhǔn)、掌握節(jié)奏等基本技能的提高，以此來(lái)發(fā)展欣賞音樂(lè)，感受與理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，最終提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)一門(mén)樂(lè)器，不僅僅是音樂(lè)素質(zhì)的提高，在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，克服困難需要付出很多的鍛煉與努力。事實(shí)證明，學(xué)過(guò)一兩樣樂(lè)器的人，在他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中都會(huì)表現(xiàn)出更多的自信心與更強(qiáng)的勇氣，說(shuō)明學(xué)習(xí)器樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與品質(zhì)有很大的正面影響。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中器樂(lè)對(duì)孩子們的培養(yǎng)是不可替代的。

二、當(dāng)下器樂(lè)教學(xué)進(jìn)音樂(lè)課堂的問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)在不斷地變化，早在課程改革前，音樂(lè)的教學(xué)大綱就提出了“器樂(lè)進(jìn)課堂的”口號(hào)。十多年過(guò)去了，讓器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀是如何？多種樂(lè)器的少之又少，會(huì)使用一種樂(lè)器的孩子大部分都是通過(guò)課外的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，是怎樣的因素阻礙了器樂(lè)在學(xué)校、在課堂上的發(fā)展，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（一）樂(lè)器問(wèn)題

樂(lè)器的種類(lèi)繁多，從外觀(guān)、演奏技法、發(fā)聲原理就有很多種，常用的小樂(lè)器如蘇少版音樂(lè)教材上推薦的口琴、豎笛等。要將器樂(lè)融入課堂，做到每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)小樂(lè)器，在樂(lè)器的選擇上就要從多方面進(jìn)行考慮，首先是樂(lè)如果選擇過(guò)于難掌握的樂(lè)器，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼，形成厭學(xué)的心理，如果選擇的樂(lè)器過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又容易產(chǎn)生輕視的觀(guān)念。所以，對(duì)于樂(lè)器的選擇，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度略高于學(xué)生的基本音樂(lè)水平的樂(lè)器。

（二）學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)前的高考制度導(dǎo)致學(xué)校過(guò)度偏向文化課，學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)受大環(huán)境的影響不得不重視文化課的教學(xué)，因此，就導(dǎo)致對(duì)素質(zhì)教育的忽視和對(duì)音樂(lè)課的忽視，就更難涉及到音樂(lè)課堂的器樂(lè)教學(xué)了。領(lǐng)導(dǎo)的想法與理念決定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，一個(gè)英明的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)從多種角度看待孩子們的發(fā)展問(wèn)題，重視培養(yǎng)孩子的音樂(lè)文化素養(yǎng)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，器樂(lè)教學(xué)才得以在學(xué)校進(jìn)行順利，如果校領(lǐng)導(dǎo)不重視器樂(lè)課，不論音樂(lè)教師多么努力、孩子多么喜歡，器樂(lè)教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行發(fā)展。

（三）師資問(wèn)題

當(dāng)前，江蘇少年兒童出版社所出版的小學(xué)音樂(lè)書(shū)上，課堂集體教學(xué)的小樂(lè)器是口琴與豎笛，這就要求教師首先要學(xué)會(huì)吹奏這些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，在了解樂(lè)器的基礎(chǔ)上，對(duì)這些小樂(lè)器有一些感性的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，才能更好地進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，在課堂上即興地發(fā)揮，更便于結(jié)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。但在我國(guó)高校培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的課程中，就缺少這方面的課程，教師不能系統(tǒng)地了解樂(lè)器，阻礙了小器樂(lè)的普及與推廣。

三、根據(jù)當(dāng)前器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題所采取的對(duì)策

一般來(lái)說(shuō)課堂樂(lè)器的選擇都是一些小樂(lè)器，那么對(duì)于小樂(lè)器的選擇就要遵循方便可攜帶、聲音動(dòng)聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)等原則。

（一）樂(lè)器的選擇

在選擇器樂(lè)方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師多做其他小樂(lè)器的實(shí)踐，比如可將口琴引入音樂(lè)課堂，口琴價(jià)位較便宜而且攜帶方便，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中效果不是很好，學(xué)生在吹奏過(guò)程中經(jīng)常找不到音或是找錯(cuò)音，對(duì)于口琴的吸吹總是掌握不好，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)對(duì)口琴失去興趣；其次，音樂(lè)教材上要求開(kāi)展豎笛教學(xué)，豎笛的價(jià)位也不貴攜帶也比較方便。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手指比較小，在按孔的時(shí)候總是按不實(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，一堂豎笛課下來(lái)老師的嗓子喊啞了，能接受的學(xué)生也是極少部分的。一次偶然的發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴這樣的樂(lè)器，學(xué)校音樂(lè)老師都覺(jué)得很不錯(cuò)，價(jià)位低、發(fā)出來(lái)的聲音不刺耳、攜帶也很方便、教和學(xué)也不是太難，還可以讓學(xué)生活動(dòng)手指開(kāi)發(fā)大腦，后來(lái)就決定將口風(fēng)琴帶入課堂。

（二）領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)

隨著素質(zhì)教育的要求逐步提高，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也開(kāi)始逐漸重視音體美的素質(zhì)教育，支持音樂(lè)教師開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在提出要將口風(fēng)琴帶入課堂后，校領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)舉辦一場(chǎng)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子們置辦口風(fēng)琴，希望家長(zhǎng)們能夠接受并支持孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)器，接受藝術(shù)課程的教育與熏陶，也要求音樂(lè)教師制定系統(tǒng)的方案，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)在學(xué)校1—6年級(jí)中進(jìn)行合理的教學(xué)。

（三）教師主動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)，掌握好教法解決學(xué)生問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教師具有廣播的知識(shí)儲(chǔ)備與持續(xù)的知識(shí)更新，因此，教師需要活到老、學(xué)到老。雖然四年高校教育培養(yǎng)音樂(lè)教師沒(méi)有開(kāi)展學(xué)習(xí)這些小樂(lè)器的課程，但是，這些樂(lè)器相對(duì)一個(gè)受過(guò)高等音樂(lè)教育的成年人來(lái)說(shuō)還是簡(jiǎn)單易學(xué)的，通過(guò)初步的學(xué)習(xí)與了解樂(lè)器之后，就能在課堂教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，可以更好地面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)狀況。

音樂(lè)教學(xué)方法需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在運(yùn)用到實(shí)踐中去，小學(xué)音樂(lè)教育的最終目的不僅僅是教學(xué)學(xué)生唱歌，而是通過(guò)音樂(lè)教育去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、理解力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)施審美教育。器樂(lè)教學(xué)法就是能在音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念的重要途徑之一，其廣泛的運(yùn)用有助于音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成為身心健康發(fā)展的新一代，成為建設(shè)和諧社會(huì)主義的棟梁之才。