初中體育核心素養(yǎng)培育的有效措施研究

龍小明

【摘 ?要】素質(zhì)教育提出，教育者在教育環(huán)節(jié)中應(yīng)注重受教育者的德智體美勞全面發(fā)展。體育作為五育當(dāng)中“體”一環(huán)的直接體現(xiàn)，在初中教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。培養(yǎng)初中生的體育核心素養(yǎng)既有助于發(fā)展初中生的運(yùn)動(dòng)能力，還有助于初中生的身心健康，并促進(jìn)其正確心智的塑造，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著不可替代的關(guān)鍵作用。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)初中體育核心素養(yǎng)培育的有效措施展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

【關(guān)鍵詞】初中生;體育核心素養(yǎng);教學(xué)手段

新課改要求教師在授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，還應(yīng)將初中生置于學(xué)習(xí)的主體位置。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)體育教師慣用于任務(wù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行授課，這一教學(xué)方式不僅難以引動(dòng)初中生的運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性，還容易對(duì)其造成不必要的心理壓力，久而久之，則會(huì)限制初中生體育核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。為了有效解決這一問題，教師可以采取對(duì)抗比賽、聯(lián)動(dòng)生活、案例分析等方式進(jìn)行引導(dǎo)，以更為生動(dòng)的方式凸顯體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，優(yōu)化初中生體育運(yùn)動(dòng)感知的同時(shí)，助力其體育核心素養(yǎng)的培育。

一、組織對(duì)抗比賽，助力運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)培育

運(yùn)動(dòng)能力是初中生從事體育鍛煉最基本的素養(yǎng)，它主要表現(xiàn)為初中生的體力、耐力和運(yùn)動(dòng)技巧兩個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育授課多以任務(wù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教導(dǎo)，這一教學(xué)手段不僅容易造就枯燥的運(yùn)動(dòng)氛圍，還難以煥發(fā)初中生的運(yùn)動(dòng)激情。對(duì)此，教師可以通過(guò)組織對(duì)抗比賽的方式來(lái)改革教學(xué)格局。即，教師結(jié)合現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)任務(wù)安排，將體育鍛煉與比賽項(xiàng)目進(jìn)行深度融合，通過(guò)對(duì)抗賽的形式點(diǎn)燃初中生的運(yùn)動(dòng)熱情，并在比賽的環(huán)節(jié)中發(fā)展初中生的運(yùn)動(dòng)能力。

例如，教師在教導(dǎo)初中生“籃球”知識(shí)技巧時(shí)，可以組織籃球?qū)贡荣?。首先，教師?yīng)講解示范籃球競(jìng)賽時(shí)需要使用的技巧、動(dòng)作，讓初中生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。而后，可以將班級(jí)初中生劃分為若干小組，并采取淘汰輪換制的規(guī)則進(jìn)行比賽。教師將技巧講解與比賽項(xiàng)目相結(jié)合，既可以保障初中生對(duì)當(dāng)前體育知識(shí)的掌握，還可以在對(duì)抗的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)的水平，進(jìn)而在緊張刺激的籃球競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力這一素養(yǎng)的培育。

二、聯(lián)動(dòng)生活元素，助力健康行為素養(yǎng)培育

健康行為是指初中生為了保持身心健康而從事的各種活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的健康行為意識(shí)旨在塑造其健康的生活規(guī)律，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)生活元素，采用生活化的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即，教師根據(jù)當(dāng)前體育知識(shí)教導(dǎo)的需要，將初中生熟悉的生活元素帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助具體的生活事物來(lái)降低體育理論知識(shí)的抽象性，并在生活內(nèi)容的分析中，逐步培養(yǎng)初中生的健康行為意識(shí)。

例如，教師利用訓(xùn)練結(jié)束后的時(shí)間，教導(dǎo)初中生健康行為知識(shí)。“同學(xué)們，體育鍛煉就是健康行為的表現(xiàn)，那么除此之外，在生活中還有哪些健康行為呢？”教師立足生活提出問題。初中生A首先表示：“老師，我認(rèn)為充足的睡眠、合理的飲食屬于健康行為。”初中生B進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我覺得規(guī)律的作息、保持良好的心態(tài)也是健康行為?！薄按蠹艺f(shuō)的都沒錯(cuò)，那么不健康行為在生活中又有哪些表現(xiàn)呢？”教師轉(zhuǎn)變視角再次提出問題。初中生C則表示：“老師，熬夜、喝酒、抽煙都是不健康行為的表現(xiàn)?！苯處熁谏钜暯沁M(jìn)行提問授課，既可以調(diào)動(dòng)初中生在生活中敏銳的洞察力，還可以讓初中生更加清晰地知曉健康行為與不健康行為的表現(xiàn)，加深其印象的同時(shí)，促進(jìn)初中生健康行為意識(shí)的培育。

三、分析具體案例，助力體育品德素養(yǎng)培育

體育品德即道德品質(zhì)在體育方面的表現(xiàn)，培育初中生的體育品德既可以提升初中生個(gè)人的道德修養(yǎng)，還可以讓初中生在從事體育項(xiàng)目時(shí)對(duì)自身行為產(chǎn)生更強(qiáng)的約束力。對(duì)此，教師可以通過(guò)分析具體案例的方式進(jìn)行授課。即，教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容選定案例，讓初中生以解析探究的方式發(fā)掘其中包含的體育品德知識(shí)。這一教學(xué)手段既可以提升體育教導(dǎo)的針對(duì)性，還可以使知識(shí)講解有據(jù)可依，進(jìn)而在分析的過(guò)程中助力初中生體育品德素養(yǎng)的培育。

例如，教師選用某場(chǎng)接力跑比賽作為案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。案例中，A小組成員在過(guò)彎時(shí)不慎跌倒，蹭傷膝蓋，B組成員及時(shí)上前攙扶并帶領(lǐng)A組成員前去治療。在此一案例中，教師可以先分析B組成員身上的閃光點(diǎn)，如尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)同學(xué)等。而后可以分析A組成員身上的優(yōu)點(diǎn)，如熱愛體育競(jìng)賽、不畏傷痛等。教師依托案例進(jìn)行分析授課，既可以凸顯案例人物身上的閃光點(diǎn)，還可以使初中生知曉正確體育行為的表現(xiàn)，深化其對(duì)于體育品德知識(shí)理解的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)初中生自身正確道德品質(zhì)的樹立。

總而言之，培育初中生的體育核心素養(yǎng)既有助于提高其現(xiàn)階段的運(yùn)動(dòng)能力，還有助于保持初中生的身心健康，并為初中生未來(lái)的發(fā)展塑造優(yōu)質(zhì)品性，助力初中生身心體魄強(qiáng)化的同時(shí)，推動(dòng)初中生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展進(jìn)程。

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