提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

施海兵

【摘 要】課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和全面發(fā)展。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。有鑒于此，本文依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從問題導(dǎo)學(xué)法、多媒體技術(shù)、合作化教學(xué)、生活化教學(xué)四個(gè)維度，分析了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】提高;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

伴隨著新課改的提出和深化，初中數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，克服自身的錯(cuò)誤心態(tài)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用本人的智慧、活力、才能去消除無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中更為積極的研究、探討，以此來(lái)直接提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生思維的發(fā)展，能促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究和探索，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理、巧妙地運(yùn)用課堂提問，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)。教師要成為一個(gè)心細(xì)如發(fā)、善于把握教學(xué)大局的個(gè)體，在把握課程大局的同時(shí)，能試著打造出更為深刻的課程體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在化解自我的被動(dòng)思維后，成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者。

例如，在教授“相似三角形的性質(zhì)”這一課時(shí)，筆者采用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者會(huì)先復(fù)習(xí)前面所學(xué)的相似圖形、探索三角形相似的條件等知識(shí)，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，然后針對(duì)相似三角形的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)有了更多的掌握，筆者會(huì)提出問題，“相似三角形的角和邊是什么關(guān)系？相似三角形的周長(zhǎng)比和相似比是相等的嗎？相似三角形的面積和相似比的關(guān)系是？”提問之后，學(xué)生們會(huì)充分發(fā)散思維，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、探究和解答。

二、多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

多媒體技術(shù)作為時(shí)代的產(chǎn)物的教育要走上全新的發(fā)展和變革道路。教師要懂得因勢(shì)利導(dǎo)的道理，在充分地結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和屬性后，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，并且利用多媒體技術(shù)為我所用，打造出更好的、更高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，也能知其然更知其所以然，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后化解形形色色的阻礙，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力都能得到雙重的提高和發(fā)展。

比如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，這部分課程內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解很難對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的困難，所以筆者借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)，將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。首先，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解直線與圓的幾種位置關(guān)系，然后筆者會(huì)利用多媒體技術(shù)直觀地展示復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、合作化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要注意結(jié)合廣大的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，去構(gòu)建起團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)體系，繼而讓更多的學(xué)生能在合作化學(xué)習(xí)之中，充分地鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。更為重要的是，教師要讓學(xué)生懂得：團(tuán)結(jié)互助對(duì)于人格的培育有著重大的幫助和作用。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況去構(gòu)建起合作教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生能結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)去和其他的同學(xué)完成合作化學(xué)習(xí)，用活力和智慧去迎來(lái)自己和他人的共同進(jìn)步。

例如，在教授“中位數(shù)與眾數(shù)”這一課時(shí)，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，在準(zhǔn)備階段將學(xué)生分成10組，每組5人，分組后再圍繞課程內(nèi)容安排探究任務(wù)。在任務(wù)下發(fā)之后，筆者會(huì)給學(xué)生充裕的討論空間，讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)部的交流，將自己的想法與他人分享，以增進(jìn)學(xué)生的相互了解，和對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)知識(shí)的理解與把握。在每一組討論結(jié)束后，再由各小組代表進(jìn)行成果的展示，由筆者進(jìn)行歸納和總結(jié)。

四、生活化教學(xué)豐富學(xué)生情感認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終運(yùn)用到生活中，因此，許多生活現(xiàn)象都可以作為教學(xué)資源，促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從原有教材教科書的局限中解放出來(lái)，主動(dòng)挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種事例、材料和資源，還原生活真實(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生置身其中，感受并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，從而啟發(fā)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化。

比如，在講授“用一元二次方程解決問題”時(shí)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生就掌握了一元二次方程的解法，而這節(jié)課的目的是讓學(xué)生了解如何運(yùn)用一元二次方程解決問題。在課堂上，筆者首先引出生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)分析問題，確定變量和等量關(guān)系，列出一元二次方程。然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合一元二次方程來(lái)解決問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在當(dāng)今時(shí)代，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是各學(xué)科的基本任務(wù)和核心目標(biāo)，是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。因此，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都必須真正了解教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新策略的運(yùn)用，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，提升教學(xué)的效能。

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