初中數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略研究

戴興宇

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科路上的引導(dǎo)者，他們需要對(duì)學(xué)生予以幫助，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。這樣的話，學(xué)生就能在初中階段奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而促使未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利。那么初中數(shù)學(xué)教師該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？他們此時(shí)就需要做到三點(diǎn)，一是分析學(xué)生學(xué)情，二是進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，三是進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。這樣的話，初中數(shù)學(xué)教師就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在自己的教學(xué)活動(dòng)中獲益匪淺。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率;有效提高;初中數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是會(huì)使用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)模式，因?yàn)樗麄冎辉诤鯇W(xué)生的成績(jī)，并不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著大幅度的降低。隨著新課程改革的發(fā)展，應(yīng)試教育理念已經(jīng)被生本理念所取代，此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師就需要在生本理念的引導(dǎo)下進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究，旨在努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、分析學(xué)生學(xué)情

初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來展開教學(xué)，進(jìn)而促使自己的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高?；诖?，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，初中數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，促使學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師就需要通過各種各樣的方式來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力有所掌握。接下來初中數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)而在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，這樣他們的學(xué)習(xí)效率就能夠有所提高。但如果學(xué)生沒有做好充分的準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上則會(huì)有著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在開展這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)展開思考和探究。然后筆者就會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，用來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有的學(xué)生對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)的理解并不到位，有的學(xué)生不知道如何去建立平面直角坐標(biāo)系，有的學(xué)生對(duì)每個(gè)象限的點(diǎn)的特征沒有明確的認(rèn)知?；诖?，筆者就會(huì)制作相關(guān)的微課，在課堂教學(xué)的時(shí)候選擇合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生在課堂上就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、趣味課堂導(dǎo)入

如果學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有被激發(fā)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，那他們就遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致自己無法跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率可想而知。因而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)教師就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們需要選擇充滿趣味的課堂導(dǎo)入形式。否則的話，初中數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是無法吸引學(xué)生的注意力的，因?yàn)閷W(xué)生有著活潑好動(dòng)的性格特征。例如：在進(jìn)行《頻數(shù)與頻率》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，因?yàn)樵摴?jié)課涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因而筆者會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。為了讓學(xué)生被所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，筆者就會(huì)在課前對(duì)學(xué)生所感興趣的話題進(jìn)行了解，并且選擇出蘊(yùn)含頻數(shù)與頻率這一數(shù)學(xué)知識(shí)的話題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生活素材的搜集。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)利用多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)自己所搜集的生活素材，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力。接下來筆者就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，學(xué)生也因此有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

學(xué)生在課堂上的注意力很容易分散或者轉(zhuǎn)移，因而影響了自己的學(xué)習(xí)效率?；谶@一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，并且根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)的結(jié)果來判斷學(xué)生是否能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在判斷的過程中，初中數(shù)學(xué)教師就會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定判斷標(biāo)準(zhǔn)。如針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師就會(huì)對(duì)他們有著較高的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要求他們?cè)诋?dāng)堂檢測(cè)中取得更好的成績(jī)。這樣的話，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，每一名學(xué)生都能積極地發(fā)揮自己的主體作用。例如：在進(jìn)行《等腰三角形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，筆者在課堂教學(xué)活動(dòng)的一開始就向?qū)W生宣布了之后有當(dāng)堂檢測(cè)，筆者也會(huì)根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，筆者也讓學(xué)生不要擔(dān)心，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)范圍。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要他們掌握了等腰三角形的性質(zhì)，他們?cè)诋?dāng)堂檢測(cè)的時(shí)候就能達(dá)到筆者的要求，筆者就會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的，他們還需要對(duì)等腰三角形的性質(zhì)展開靈活有效的應(yīng)用，這樣就能夠獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。有了當(dāng)堂檢測(cè)之后，學(xué)生就有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅如此，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為學(xué)生布置針對(duì)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，由此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要通過分析學(xué)生學(xué)情的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@樣做能夠讓自己的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;初中數(shù)學(xué)教師需要通過趣味課堂導(dǎo)入的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@樣做能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài);初中數(shù)學(xué)教師需要通過進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@樣做能夠促使學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用。初中數(shù)學(xué)教師不僅要將以上三種策略應(yīng)用到自己的教學(xué)中，他們還需要研究更多能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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