高中語文高效教學策略探究

彭美慧

【摘 要】在高中學習階段，語文是主要科目之一，對高考成績具有較重要的影響，并且語文科目的閱讀理解能力是學習其他科目的基礎，因此高中語文教學應受到教師及學生的重視。在學習過程中，學習熱情是學習興趣的前提，學習興趣是學習效率的有效保證，因此在高中語文教學中，教師應注重調動學生的學習熱情，以求不斷激發(fā)學生學習興趣，從而不斷提高其學習效率。高中階段，教師與學生全力為高考做準備，時間緊任務重，因此高中語文教師努力尋求高效教學策略是實現教學任務與目標的要求。

【關鍵詞】高中語文;學習興趣;學習效率;教師策略

在目前高中語文教學中，教師為了促進學生學習成績的不斷提升，意圖通過強調講解過程以保證知識傳授的全面性，但是學生長期接受此種方式，容易承受過于沉重的學習壓力，從而對學習產生抵觸情緒，進而影響其學習效果與學習效率。為此，教師應轉變教學觀念，引導學生成為課程學習的主體，以求不斷激發(fā)學生學習興趣，從而促使其積極主動性不斷被激發(fā)，進而可有效保證教學效率的提升。因此，高中語文教師在探究高效教學策略時，應基于學生視角，結合其特點及要求制定教學策略。

一、全面講解知識，了解課程內涵

高中語文教師在不斷探索高效教學的過程中，最為重要的便是保證講解過程的全面性，避免學生對知識一知半解，從而影響其后續(xù)學習。語文課文中包含多種文章體裁，作者在創(chuàng)作每篇文章時首先都具有一定的時代特色，并且文章均包含作者本人的感情，因此教師在講解課文過程中，應對文章的寫作時代以及作者的生平進行簡單介紹，引導學生充分了解文章的創(chuàng)作背景，從而有助于其對文章理解。因此，在高中語文教學進程中，教師應全面講解知識，引導學生了解課程內涵，例如，教師在講解“沁園春長沙”時，首先教師應講解此首詩歌的創(chuàng)作時代，從而有助于學生了解毛主席在創(chuàng)作這首詩時的用意，其次教師可介紹毛主席的簡單生平，以引導學生大致了解毛主席的創(chuàng)作風格，并且為詩歌定下感情基調，最后教師要求學生結合教師介紹知識分析詩歌，具體感知詩歌所要傳遞的感情與意思，從而深度了解詩歌內涵。在這一過程中，教師講解詩歌創(chuàng)作的相關知識，促進學生全面了解詩歌，有助于其后續(xù)的背誦以及運用。由此可見，教師全面講解課程知識，有助于學生的理解與掌握，從而提升教學效率。

二、運用媒體資源，激發(fā)學生興趣

互聯網時代，信息技術高速發(fā)展，其被運用于生活的方方面面，其高效性與便捷性為人們生活帶來了巨大改變，并且隨著新課程改革進程推進，教育各方要求創(chuàng)新教學形式，由此可知，信息技術與新課改共同催生了教育信息化進程。媒體資源是教育信息化不斷推進的重要手段與媒介，其具有豐富的形式，可不斷提高課程的展示性。為此，教師應順應新課改要求，抓住教育信息化機會，綜合運用媒體資源，例如，教師在講解“竇娥冤”這一課時，首先因為此篇文章為戲劇形式，因此教師應尋找并播放該戲劇的演出視頻，引導學生對這一形式進行簡單了解，其次教師可運用幻燈片制作出人物對話的動畫效果，以引發(fā)學生的探索欲望，最后教師要求學生結合視頻以及幻燈片，自由結組演繹此段戲劇，深入其中體會文章內涵。在這一過程中，教師運用幻燈片及視頻形式，將靜態(tài)的文字轉化為動態(tài)的物象，有助于學生直觀理解課文內容。由此可見，教師在高中語文教學中運用媒體資源，可有效激發(fā)學生興趣，從而可促進教學效率與學習效率的共同提升。

三、構建教學情境，引導學生參與

教學情境是教師根據課程內容，結合學生特點自主創(chuàng)設的，其具有較強的渲染性，可為學生創(chuàng)造一個有利于其學習的氛圍，因此教師創(chuàng)設教學情境，可有效引導學生參與課程學習中。目前高中學習最基礎的便是學生的參與度，學生只有將注意力放置在課程中時，才可不斷提高學習效率，從而高效且全面地掌握知識。因此教師在語文教學中，應有意識創(chuàng)設教學情境，以求引導學生參與，例如，教師在講解“在《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說”這一課時，首先教師講解該篇文章創(chuàng)作的背景與目的，其次教師要求學生默讀文章，并設想自己在該時代背景下應如何將這篇文章演講給他人聽，最后教師邀請幾名學生上臺，想象下面的學生是聽眾，并且結合其對文章的理解，以演講的形式復述該文章。在這一過程中，教師創(chuàng)設了發(fā)表演講的場景，為學生的學習構建了教學情境，有助于學生感受該文章的內涵。由此可見，教師創(chuàng)設教學情境，有助于提高學生的參與度，學生可以第一視角深入理解文章，從而實現本堂課程的教學目標與任務。

綜上所述，在高中階段，首先語文科目教學占據主要地位，其對高考成績具有重要影響，其次學生學習興趣對于學習效率的提升具有較強的推動作用，最后只有推動學生成為學習活動的主體，才可保證學習效果。因此，高中語文教師不斷探究高效教學策略，是提高學生成績，完善教學模式的重要舉措。

參考文獻：

[1]趙微微.提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].讀與寫：教育教學刊，2016（10）：87-87.

[2]王志明.探索新課改下高中語文有效課堂教學策略[C]//2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編.2017.