“課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)”的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)措施分析

【摘 要】本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為研究對象，提出了基于課程思政+實(shí)踐能力能力專業(yè)教學(xué)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;實(shí)踐能力;機(jī)電一體化;專業(yè)教學(xué);措施

前言

高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)是為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高、能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)型人才。這就需要機(jī)電專業(yè)學(xué)生不僅要具備豐富的專業(yè)知識和過硬的技能水平，還需要較強(qiáng)的思想政治覺悟等。但很顯然高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還無法滿足這些要求，存在著思想層面的問題，所以，做好課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)改革十分迫切。

1 "課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)"的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的作用及存在的問題

1.1 專業(yè)教學(xué)改革的作用

第一，是專業(yè)課育人的本質(zhì)需求。將專業(yè)課育人和實(shí)踐能力培養(yǎng)融合起來，可以讓專業(yè)課教師在教專業(yè)知識的同時(shí)，去挖掘課程中的思政元素，將育人功能更好地發(fā)揮出來，將思政教育融入到專業(yè)課教學(xué)的整個(gè)過程[1]。

第二，有利于育人共同體的建立。在專業(yè)課教學(xué)中，將課程思政和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，能夠建立專業(yè)課、思政課、各系部、各制度等組成的育人共同體，在多級聯(lián)動下，將隱性、顯性教育融合，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)[2]。

第三，在機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育，有效挖掘、分析、整理課程中蘊(yùn)含的思政資源，引導(dǎo)學(xué)生將自身的理想信念融入到社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中。

1.2 存在的問題

第一，對課程思政認(rèn)識不足。有些教師對課程思政缺乏全面的認(rèn)識，喜歡將課程思政、思政課程混合起來，無法在專業(yè)課教學(xué)中有效融入思政元素。

第二，專業(yè)課教師自身的教學(xué)能力不足。機(jī)電專業(yè)教師一般都很重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并未過多的去關(guān)注思政方面的內(nèi)容，自身的道德素養(yǎng)和思政方面的知識儲備也不完善，不能積極去挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。同時(shí)，專業(yè)課教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在了知識、技能的講述上，并未重視對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為思政教育是思政教師的工作，與自己并無多大關(guān)系[3]。

第三，專業(yè)課中所涉及到的思政元素少。對于大多數(shù)專業(yè)課教師來說，他們認(rèn)為思政教育并不是特別重要，學(xué)生技能水平的獲取是關(guān)鍵。所以，即使知道要在專業(yè)課教學(xué)中融入思政內(nèi)容，但是也只是簡單的加入一點(diǎn)知識，并未過多講述，教學(xué)效果不佳。

2 "課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)"的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)及措施

2.1 思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)

第一，完善專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)體系。對已有實(shí)踐教學(xué)體系加以分析，結(jié)合企業(yè)崗位需求，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式將思政內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融合在一起，加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，將專業(yè)課育人功能最大限度的發(fā)揮出來。專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包各種課程的實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能比賽等。在此條件下，為了提升學(xué)的實(shí)踐能力，還可以增設(shè)校園水電檢查、維修等各項(xiàng)實(shí)踐活動，并在教學(xué)實(shí)踐體系中體現(xiàn)出來。

第二，思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。結(jié)合具體的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)活動中科學(xué)融入思政元素，能夠更好地發(fā)揮實(shí)踐育人功能。具體如下：1.將各種教育融入到實(shí)踐活動中。如，愛國教育、法治教育、道德素養(yǎng)教育等等。2.將各種精神融入到實(shí)踐活動中。如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、民族精神等[4]。

第三，將各種意識融入到實(shí)踐活動中。如，服務(wù)意識、安全意識等等。

2.2 措施分析

第一，加大基于課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度。包含校內(nèi)外實(shí)踐基地，建立健全基地管控制度、實(shí)踐教學(xué)管控制度。同時(shí)，還要加大適應(yīng)現(xiàn)代職教觀念、組織管理崗位化的基地建設(shè)力度。凝聚各實(shí)訓(xùn)場地的育人優(yōu)勢，融入思政育人元素，營造良好的育人環(huán)境。

第二，更新實(shí)踐教學(xué)方式和手段。針對各種教學(xué)內(nèi)容和形式，融入相應(yīng)的思政元素。因?yàn)樵趯I(yè)課程教學(xué)中融入豐富的思政元素，專業(yè)課育人功能才會更為明顯，因此，高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要加以更新，課程標(biāo)準(zhǔn)要加以細(xì)化，課程考核標(biāo)準(zhǔn)要更為完善。全面挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐課教師對專業(yè)課育人目標(biāo)有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識，從而更高效的實(shí)施育人教育，尤其是實(shí)踐育人。教學(xué)方式上采取項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法等各種教學(xué)方式，同時(shí)，也可以利用現(xiàn)代化的新媒體手段實(shí)施教學(xué)，以更好地滿足育人要求。

第三，完善專業(yè)課評價(jià)體系。1.增設(shè)專業(yè)課思政考核指標(biāo)。在已有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)撇楊的條件下，增設(shè)各課程思政教育目標(biāo)，融入思政元素。這樣，在專業(yè)課中，才能圍繞這些目標(biāo)開教學(xué)。2.增設(shè)實(shí)踐考指標(biāo)。在課程評價(jià)體系中，要提高實(shí)踐考核指標(biāo)的比重，將過程與結(jié)果考核相融合，將評價(jià)的重點(diǎn)放到育人目標(biāo)上。讓學(xué)生在實(shí)踐考核中能夠了解到自身的能力與存在的不足，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我成長發(fā)展[5]。

第四，建立一支專業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨干等構(gòu)成育人共同體，共同參與到育人活動中來。尤其是機(jī)電專業(yè)教師不僅要懂技能，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要具備較高的思政你道德素養(yǎng)，能夠在實(shí)踐教學(xué)中將思政教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。為此，高職院校要加大對教師的培訓(xùn)力度，對他們進(jìn)行思政及實(shí)踐方面知識技能的培訓(xùn)，不斷地豐富他們的知識儲備，和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，在有條件的情況下，可以給教師提供更多外出學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，而教師自身也要加強(qiáng)對相關(guān)知識、技能的學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)施教學(xué)。

在育人體系中，各部門、各人員要明確分工。加強(qiáng)合作。思政教育的管理人員要積極承擔(dān)自身的責(zé)任，和專業(yè)課教師一起完成課程思政元素的挖掘、整合，共同研究如何更好地實(shí)施教學(xué)。系部責(zé)任人要對實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)引起足夠的重視，落實(shí)實(shí)踐基地建設(shè)、制度建設(shè)等工作。黨委也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用做好社會調(diào)查、技術(shù)推廣等各項(xiàng)工作。

第五，建設(shè)學(xué)生實(shí)踐隊(duì)伍。建設(shè)系部學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐管理、自我管控、學(xué)習(xí)等。整個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)要加以細(xì)化，可以劃分成電動電子實(shí)踐子隊(duì)伍、自動化實(shí)踐子隊(duì)伍等。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有安排、有目標(biāo)的開展實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣和積極性，并在實(shí)踐活動中，提高自身的實(shí)踐技能水平。要注意的是軟對運(yùn)作要將學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來，以學(xué)生為核心，實(shí)施學(xué)生責(zé)任制，教師引導(dǎo)制，讓師生間相互合作，共同完成實(shí)踐活動。

3 結(jié)束語

總而言之，要實(shí)施“課程思政+實(shí)踐能力培養(yǎng)”機(jī)電專業(yè)課教學(xué)改革，要從專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際情況入手，加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，更新實(shí)踐教學(xué)方式和手段，完善專業(yè)課評價(jià)體系，建立一支專業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍、生實(shí)踐隊(duì)伍，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙吉清，張璐.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程思政改革探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（48）：113-114.

[3]方小菊，蔣思中，劉東海.新形勢下高職機(jī)電一體化專業(yè)課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐——以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13（05）：95-98.

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[5]花有清，樓蔚松，曹勝任，應(yīng)一鎮(zhèn).電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的實(shí)踐[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（03）：28-31.

作者簡介：

毛芳芳（1986-）女，安徽蕭縣人，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：控制理論與控制工程

項(xiàng)目名稱：

機(jī)電類專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力提升研究（項(xiàng)目編號2020JKYXM07），安徽省教學(xué)示范課（電子技術(shù)）（電氣控制系統(tǒng)組裝與維修），高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃項(xiàng)目（10000個(gè)左右具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政教育案例）—載課程思政之體，鑄士官教育之魂