技師學(xué)院思想政治教育中的人文素質(zhì)教育分析

摘要：本文基于技師學(xué)院思想政治教育展開探討，對于其中融合人文素質(zhì)教育進(jìn)行了實(shí)踐探究和總結(jié)，指出讓思想政治教育和人文素質(zhì)教育共同用于培養(yǎng)中職學(xué)生，可以有效提高學(xué)生的政治思維、視野見地、理論修養(yǎng)及學(xué)習(xí)意志，能夠讓技師學(xué)院的思想政治教育課程找到新的改革發(fā)展方向，并充分發(fā)揮出文化軟實(shí)力在技能型人才思想教育方面的作用。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;思想政治;人文素質(zhì);教育

技師學(xué)院在開展人才培養(yǎng)改革的過程中，對于工匠型技能人才的培養(yǎng)是新的教育發(fā)展方向，工匠精神中本身就包含著人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，比如傳統(tǒng)技藝的傳承和保護(hù)、堅(jiān)持不懈地探索、研究及創(chuàng)造，人文素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于技師學(xué)院教學(xué)的全過程中，而承載人文素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的陣地就是思想政治教育課堂。

一、思想政治教育中人文素質(zhì)教育的重要性

思想政治是具有較強(qiáng)包容性強(qiáng)的課程，其對于政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會、文化多方面的內(nèi)容都有所涉及，但是在思政政治體系中，這些內(nèi)容都為圍繞學(xué)生思想培養(yǎng)展開的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會意識形態(tài)思維、端正三觀，形成集體主義思維模式，為社會主義制度及國家建設(shè)增磚添瓦，想達(dá)成這一教育目標(biāo)，學(xué)生的人文素質(zhì)也起到必要的支持作用。在思想政治教育中開展人文素質(zhì)教育實(shí)際上是將民族、文化、藝術(shù)等方面的內(nèi)容融合到思想政治教育中。在思想政治教育之外，人文素質(zhì)教育可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、精神內(nèi)涵，讓學(xué)生得到心靈的凈化和熏陶，對于其提高政治理論水平及學(xué)習(xí)行動力有重要作用。

二、技師學(xué)院思想政治教育中的人文素質(zhì)教育實(shí)踐策略

（一）堅(jiān)持以人為本，提升學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)

技師學(xué)院思想政治課堂貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，雖然每周課時(shí)數(shù)不多，但是長期持續(xù)教育對學(xué)生思想和行為可以形成潛移默化的影響。當(dāng)前技師學(xué)院的學(xué)生都是00后一代，其出生于新世紀(jì)，伴隨著最新的技術(shù)成長，與互聯(lián)網(wǎng)接觸密切，學(xué)生掌握了隨時(shí)獲取信息的能力，但是也在心智不成熟時(shí)受到更多不良社會因素的影響。如一些負(fù)面消極的非主流思想、拜金主義思想等。因此，基于技師學(xué)院學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，在思想政治教育中融入人文素質(zhì)教育必須創(chuàng)新思路，將“以人為本”的教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)研學(xué)生的實(shí)際思想情況和行為表現(xiàn)來開展有針對性的教學(xué)，從而提升學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為方式。

（二）融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信

在技師學(xué)院思想政治科目中融入人文素質(zhì)教育，還可以通過融合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式來進(jìn)行，從而可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族自信心、自豪感。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容十分豐富，在其他科目教學(xué)中也會有所應(yīng)用，特別是在語文教育中，但是我國自古以來所形成的哲學(xué)思想、歷史經(jīng)驗(yàn)、處世方法、傳統(tǒng)技藝等都可直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識，對于思想政治課中開展愛國主義、社會主義、集體主義教育有重要作用，還有助于幫助學(xué)生理解人生價(jià)值、工匠精神，可有效促進(jìn)思政教育改革。

（三）挖掘人文資源，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

在技師學(xué)院開展思想政治人文素質(zhì)教育時(shí)，教師必須要重新調(diào)整備課方案，為學(xué)生挖掘合適的人文教育資源，以在思政課堂上達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的教育目標(biāo)。比如，在開展馬克思主義教育時(shí)，有必要讓學(xué)生真正了解馬克思，因此教師可以深挖馬克思人物傳記和關(guān)鍵性的歷史事件，為學(xué)生串聯(lián)起馬克思思想理論是在怎樣的歷史環(huán)境和時(shí)代背景下形成的，在挖掘人文資源時(shí)還應(yīng)重視對歷史的還原，為學(xué)生構(gòu)建立體化的歷史情境，之后，學(xué)生能夠?qū)︸R克思在政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)方面的理念都有比較好的理解，教師也可以讓思想政治課堂變得更加具有層次感。

（四）開展人文講座，豐富思政教育活動

技師學(xué)院思想政治教育過程中融入人文素質(zhì)教育還可以通過開辦一些人文講座、討論會等活動來實(shí)現(xiàn)，這些活動是在正常的課堂教育之外，但是有效彌補(bǔ)了課堂教育無法達(dá)到的教育效果。從學(xué)校的角度來看，其必須要為學(xué)生提供良好的人文環(huán)境，開辦人文教育講座、組織人文教育活動、培養(yǎng)學(xué)生人文閱讀習(xí)慣都是重要的方法，這樣可以幫助學(xué)生擺脫一些不必要的影響，讓學(xué)生可以將寶貴的時(shí)間放在知識和技能的學(xué)習(xí)上。而且這種人文素養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以重新找到自我，找到未來的發(fā)展方向，而不是將大好青春白白浪費(fèi)。

（五）社會人文教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在技師學(xué)院開展思想政治教育、人文素質(zhì)教育時(shí)，教師永遠(yuǎn)不能忘記學(xué)生的主體身份以及培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生作為國家未來急需的職業(yè)性人才，理應(yīng)為其提供完善的教育體系和社會人文教育內(nèi)容，相關(guān)的內(nèi)容主要應(yīng)包括社會文化、職業(yè)演變、職場社交等，教師應(yīng)本著平等交流的態(tài)度來展開教學(xué)，這樣，有助于為學(xué)生提供一定的成長過渡幫助，讓學(xué)生能夠提前了解社會，并了解自己未來的職業(yè)發(fā)展，這對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也能起到重要作用。

三、總結(jié)

綜上所述，結(jié)合技師學(xué)院學(xué)生在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的緊迫需求，在開展思想政治教育時(shí)有必要融入人文素質(zhì)方面的教育內(nèi)容，教師同時(shí)應(yīng)采用合理有效的教學(xué)形式，通過人文素質(zhì)教育來輔助思政教育，并提高學(xué)生的人文、職業(yè)素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)。

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作者簡介：

張婷婷（1985-），女（漢族），湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院，本科學(xué)歷，政工師，主要從事組織人事工作、黨政建設(shè)和學(xué)生思想政治教育等工作。