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    軍事理論“課程思政”教學現狀與改革策略研究

    2020-11-06 04:46:29劉洋
    文存閱刊 2020年18期
    關鍵詞:軍事理論課程思政教學改革

    摘要:軍事理論作為一門培養(yǎng)學生愛國主義意識、民族榮譽感的通識教育課程,是學生思想政治教育工作的重要內容,與思政課程關聯密切。新時代背景下,軍事理論以“課程思政”理念為教學改革的重心,實現軍事理論“課程思政”教育教學的開展,彌補以往軍事理論教學存在的不足情況,進而提升高校人才培養(yǎng)質量。對此,立足于軍事理論“課程思政”的教學現狀,提出軍事理論的“課程思政”教學改革路徑。

    關鍵詞:“課程思政”;軍事理論;教學改革

    軍事理論作為國防教育的重要內容,其教育的實施,不僅能夠提升學生思政水平以及軍事素養(yǎng),更能夠培養(yǎng)學生愛國主義精神與集體主義精神,助力于學生全面發(fā)展。而“課程思政”作為一種新式教育理念,為軍事理論的教學改革注入動力。在軍事理論教學中,踐行“課程思政”理念,實現軍事理論與思想政治教育內容的融合性,提升軍事理論教育成效,彰顯“課程思政”融入軍事理論課的教育價值。

    一、軍事理論“課程思政”教學現狀

    (一)“課程思政”教學開展力度缺乏

    新時代背景下,推進軍事理論與思想政治教育工作的融合,開展軍事理論的“課程思政”教育教學模式,是軍事理論課程教學革新的發(fā)展訴求。但從當前軍事理論的“課程思政”教學開展現狀來看,部分學校開展的軍事理論“課程思政”教學力度不足,影響到軍事理論的“課程思政”有效性開展。一方面,未能夠推進軍事理論與思政教育內容、方法的融合性,使兩者在教學實施過程中還是存在融合度不足問題;另一方面,教師思維觀念陳舊,未能夠深入領會到軍事理論與思政教育之間的關聯,在軍事理論中“課程思政”理念實效度低,影響到學生對課程思政內容的深入理解與學習。

    (二)“課程思政”教學模式單一化

    在軍事理論實施“課程思政”教學模式中,存在“課程思政”教學模式實施方法單一化問題。例如:在軍事理論的“課程思政”實施過程中,多數教師采取灌輸式教學方法,未能夠更好地搭建軍事理論的“課程思政”課堂互動模式,使教師與學生在課堂教學中很少互動,學生對“課程思政”內涵認知不透徹,進一步影響到軍事理論知識的學習。同時,在大學軍事理論課堂互動模式中,軍事理論教學內容陳舊,缺乏時效性信息的融入,使學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度不強。

    二、軍事理論“課程思政”教學改革策略

    (一)樹立“課程思政”教育思維

    在軍事理論的“課程思政”教學實施中,教師踐行素質教育,樹立軍事理論的素質教育理念,推進軍事理論課堂互動模式更好開展,促進師生交流與互動,使師生在交流中認知理解軍事理論“課程思政”內涵,培養(yǎng)學生良好的愛國情懷。同時,在軍事理論的“課程思政”教學實施中,樹立以人為本的教育觀念,圍繞立德樹人,根據學生實際情況,開展相關的“課程思政”教育教學模式,促進學生學好軍事理論的“課程思政”內容,推進軍事理論教學模式的革新,進而提升學生思想政治教育工作質量。

    (二)豐富“課程思政”教育內容

    在軍事理論的“課程思政”教學開展中,需要重視“課程思政”內容的豐富,實現以“課程思政”拓寬軍事理論信息內容的教育成效。從教育本質來看,思想政治教育與軍事理論教學具有密切關聯,都是在課堂教學中傳遞我黨思想,幫助學生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學生黨性的課程教育模式。因此,推進思想政治教育與軍事理論的融合,開展“課程思政”模式,有助于豐富軍事理論信息內容。例如:在軍事理論的“課程思政”實施中,以思政教育為導向融入文化信息、實時新聞信息等等,增強軍事理論教學的新穎性、實時性,使其能夠更好延續(xù)、傳遞我黨思想,將新的思想內容普及給學生,提升學生愛國主義情懷。

    (三)創(chuàng)新“課程思政”教育方法

    在軍事理論的“課程思政”教學改革中,創(chuàng)新“課程思政”教育方法,以多元化的教學方法,推進“課程思政”在軍事理論教學中的有效性實施。例如:運用翻轉課堂教學方法、智慧教學方法、探究性教學方法、情境教學方法等等,以這些教學方法,推進軍事理論與思想政治教育的融合,實現軍事理論的“課程思政”教學開展的實效性,進而健全學生人格品質,促進學生全面發(fā)展。在軍事理論的“課程思政”教學改革中,翻轉課堂的運用,需要重視網絡教育平臺的搭建,以網絡教育資源為導向,開展線上線下的軍事理論“課程思政”教學模式,進而提升“課程思政”教育成效。

    結語

    軍事理論的“課程思政”教學改革研究十分必要,不僅是軍事理論教育教學模式創(chuàng)新的需要,也是“課程思政”更好融入到軍事理論教學中的需要。因此,在軍事理論教學中,樹立“課程思政”思維理念,推進軍事理論與思想政治教育融合,提升學生思想政治教育工作質量,達到軍事理論的“課程思政”教學的有效性開展。

    參考文獻:

    [1]游毅文.“課程思政”視角下高校軍事理論課教學路徑探析[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2020,19(03):38-41.

    [2]魏波,時慧.淺析“課程思政”視域下高校軍事理論課的育人作用[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2019(10):220-221.

    [3]趙崇陽,任笑笑.高校軍事理論“課程思政”教學現狀與改革路徑探析[J].教育教學論壇,2019(42):32-33.

    作者簡介:

    劉洋(1981年-),男,漢族,遼寧丹東人,講師,碩士研究生,西北政法大學,研究方向:

    課題項目:

    本文系課題《大學生軍事理論課程思政功能教學研究》(課題編號:JM-202015)。

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