新階段條件下高中班主任管理工作的創(chuàng)新研究

李志堅

【摘要】高中階段對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人綜合素質以及實現學生的自我管理起著重要作用。因此，班主任在對于高中學生班級管理的過程當中要進行不斷改革與創(chuàng)新，從而來提升學生的綜合素質和學習能力，針對學生的個體發(fā)展情況從中探索出更加積極有效的管理辦法和手段。

【關鍵詞】高中 ? 班主任管理 ? 管理創(chuàng)新

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-194-01

隨著我國社會的不斷迅猛發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對于學生綜合素質的教育也不斷的重視起來，教育學也在進行不斷地改革。高中階段更加成為幫助學生樹立和接受教學新觀念的重要時期。在這一特殊的階段當中，要幫助學生進行學習習慣和能力的積極培養(yǎng)。這時班主任就顯得尤為重要，要發(fā)揮主導作用。在教學過程當中應進行科學有效的管理，幫助學生學習的同時，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，促進學生的全面發(fā)展。

一、增加關愛，縮短師生距離

在高中教學活動過程當中，教師充當著學生們學習道路的帶領者引導者的角色。因此，在班級管理過程當中，教師也要發(fā)揮其主導作用，幫助學生們創(chuàng)造更好輕松和諧的學習環(huán)境。在校園當中班主任就是學生的第二家長，在進行管理過程當中，教師也要去關心愛護學生，貼近與學生之間的關系，要更加細心認真，不能夠忽視學生的任何現象。因此，要不斷地縮短師生之間的距離，從而根據學生的不同的情況進行不斷創(chuàng)新管理，研究更多的創(chuàng)新策略。在日常中，對于班級當中的住宿生要與之交流與溝通，可以去到學生的寢室進行聊天互動，加深對每個同學的了解。在了解每個同學的基本情況，能夠根據不同時刻的學生心理特點來進行針對性的班級管理。在同學生病的時候，教師也要在第一時間內對學生進行關心和照看，讓學生能夠在校園當中體會到教師的關愛，從而大大縮短學生與教師之間的關系。在課余時間，教師還可以組織集體的社會實踐活動或者體育活動與學生們一起參加，在活動的過程當中來構建更加和諧的師生互動關系，從而在輕松的氛圍當中來進行班級的管理，不但能夠減輕班主任的工作負擔，還能夠和每個同學成為朋友，獲得學生的信任，進行更好的班級管理。

二、以身作則，樹立榜樣

為了能夠在校園當中更好地實現學生的行為規(guī)范，教師要充當表率作用，以身作則，為學生樹立榜樣。在進行教學活動當中對學生提出的要求教師作為班主任必須首先要做到。通過自身行為來教導學生知道在班級集體當中應該如何去做，在作表率的同時，讓學生們更加清楚的知道為什么要去這樣做，為什么不能這樣做，如果只是一味的提要求、提標準，而沒有現身說教的話，學生不會理解和服從，效果不明顯，因此必須要靠自己的表率作用來對學生的生活習慣，學習習慣來產生影響，例如在進行教學過程當中，在對學生服裝的要求是，教師也要同時規(guī)范自己的著裝。在行為規(guī)范上，不允許亂丟果皮紙屑垃圾，班主任更應該規(guī)范自己的言行，從小事做起，無論大小都要規(guī)范自己的行為，為學生樹立榜樣，從而才能夠讓學生更好地去接納教師提出的管理要求，進行有效的管理。

三、設立班級助手，推動學生自我管理

高中時期的學生已經具備獨特的思想能力，也具有自我約束能力和規(guī)范能力。因此，在進行班級管理工作過程當中，可以通過選評班委小助手來進行學生的自我管理。如果在管理過程當中，所有的事情都由班主任一人負責的話，那么學生則會失去了自主的權利，學生們對于班集體的事情也會表現的不夠積極，甚至在一些事情上會和班主任形成對立的狀態(tài)。因此班主任要根據班級實際情況設立班干部小助手，來幫助班主任進行班級管理。這樣有利于學生對于班級事情參與的積極性，調動學生們的管理熱情，構建出師生一體的良好的合作關系。在教師與學生的共同管理下，讓班級秩序更加井然有序。這需要班主任在進行小助手選舉過程當中，要對每一個學生的能力特點進行精準的把握，使其能夠在班級管理過程當中發(fā)揮其特長愛好。在進行班級管理過程中，不僅能夠發(fā)揮學生的管理能力，并且能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞，甘于奉獻，溝通協調能力，在班集體中實現學生的自我價值，激發(fā)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的責任心，從而實現在班集體當中，人人有事干，事事有人管的班級管理模式。

四、進行學生民主管理，增加凝聚力

處于高中階段的學生不再像初中時期更多注重自我，而是更多的向外轉變。在面對事情時，會以更加外向，積極的方式進行處理，并且集體意識也會更加的強烈。他們往往更喜歡在人群當中表達自己的想法和態(tài)度，無論是提升能力還是進行自我價值的實現，都能夠幫助他們更加主動地加入到班級管理過程當中。并且，班集體在學生的認識世界當中重視程度也不斷的提升。班主任也要抓住學生的這一特點，放權給班級當中的每一個成員，讓更多的學生都能夠參與到班級的建設當中，增加學生的責任感和使命感。在管理工作當中將更多具體的細節(jié)性的工作交由學生來進行組織管理，讓每一個學生都能夠參與到管理事務當中來進行獻言獻策。通過民主不斷發(fā)揚民主管理，讓學生能夠真正的成為班級的主人，培養(yǎng)學生的主人翁意識，增加集體凝聚力。

結束語

綜上所述，高中階段是學生個人發(fā)展的重要階段，班主任在班級管理當中充當著至關重要的角色。因此，教師在進行班級管理過程當中，一定要科學合理的進行管理，不斷的創(chuàng)新思維，改變模式。教師在工作當中包括學生生活學習各個方面都要做到學生的表率，積極發(fā)揮主導作用，管理模式應具有預見性、選擇性、目標性和創(chuàng)造性，讓每一個學生都能夠在班主任的關愛當中茁壯健康的成長，成為符合新時代要求的全面發(fā)展型人才。

【參考文獻】

[1]李想.基于人才培養(yǎng)的高中班級管理創(chuàng)新策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（05）：180-181.

[2]龍升瓊.淺談高中班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].課程教育研究，2019（46）：225.