高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

李曉倩

【摘要】高中生即將面臨高考，在這個(gè)階段里，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要有更加高效的學(xué)習(xí)效率才能保證這階段的學(xué)習(xí)效率。在高中階段，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅意味著學(xué)生需要掌握非常多的詞匯，同時(shí)也要讓學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)課文有更強(qiáng)的閱讀能力和理解能力。教師要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的教學(xué)策略，保證學(xué)生穩(wěn)定提高自己的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) ? 閱讀教學(xué) ? 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-141-01

高三學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度最為重要，并且在高三階段也意味著學(xué)生需要對(duì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，在這個(gè)階段里，很多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都會(huì)非常大。并且在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于英語(yǔ)有大量的詞匯以及部分的閱讀教學(xué)，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中不夠?qū)Ｐ暮图?xì)心，閱讀效率也很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在高中階段教師普遍采用的都是以前的閱讀素材，沒(méi)有經(jīng)過(guò)重新的挑選，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著信息化手段的不斷深入，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備豐富閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，拓展出適合學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠有更加廣闊的思維。

一、開(kāi)展趣味閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀積極性

傳統(tǒng)的高中教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)的氛圍非常的緊張，教師都會(huì)以教學(xué)的效率為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中能快速地向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行吸收。雖然在一定程度上可以提高整體的教學(xué)效率，但是卻極大地打擊了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中不夠主動(dòng)。這樣的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠有趣，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生反感。教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展趣味的教學(xué)，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候感受英語(yǔ)的趣味性，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)閱讀英語(yǔ)。

例如，在閱讀《Breaking records》的時(shí)候，教師可以針對(duì)這篇閱讀內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行溝通，自己在生活當(dāng)中有沒(méi)有做一些讓自己覺(jué)得非常自豪，覺(jué)得非常開(kāi)心的事情，這些事情有沒(méi)有破紀(jì)錄。比如說(shuō)在體育會(huì)上，跑400米花了多少秒這些破紀(jì)錄的事情，通過(guò)英語(yǔ)的方式進(jìn)行交流。教師可以讓學(xué)生將自己破紀(jì)錄的事情和身邊的學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，將自己的生活運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)的趣味性和生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀探索英語(yǔ)知識(shí)。

二、豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

在以往的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師采用的熱度都比較老套和死板，這些閱讀可能前幾年的學(xué)生也還都在練習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)這些閱讀沒(méi)有充足的興趣，認(rèn)為這些閱讀非常過(guò)時(shí)。在這種情況下，學(xué)生閱讀的積極性可能會(huì)受到打擊，并且老式的閱讀內(nèi)容也會(huì)限制學(xué)生在閱讀上的提升，所以教師要通過(guò)現(xiàn)代的手段豐富閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)更加多樣化，多元化的內(nèi)容拓展自己的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面。在豐富閱讀內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富，學(xué)生哪方面知識(shí)比較薄弱，教師就應(yīng)該挑選相應(yīng)知識(shí)的閱讀讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，逐漸鍛煉學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)閱讀的節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)《Exploring plants》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在這篇課文的基礎(chǔ)上去為學(xué)生來(lái)找到更多其他植物介紹的課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以拓展一些比較簡(jiǎn)單的文章呢，學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)做起。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以拓展一些比較有深度的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

三、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納閱讀知識(shí)

學(xué)生在閱讀過(guò)程結(jié)束以后，需要對(duì)自己才閱讀當(dāng)中所得到的知識(shí)進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)，才能夠更好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行吸收。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師都往往忽視這一階段，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納閱讀當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，并且將這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)筆記記錄下來(lái)，在之后和其他學(xué)生進(jìn)行交流，讓彼此的思維能夠得到開(kāi)拓。

例如，在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在本子上把自己在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)言記錄下來(lái)。然后讓學(xué)生以小組為單位，每一組為四個(gè)學(xué)生，彼此交換自己的筆記本，分析自己和他人的閱讀當(dāng)中的得與失，相互學(xué)習(xí)。教師可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為引導(dǎo)者，將自己的閱讀方法和其他學(xué)生進(jìn)行分享，讓更多的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的閱讀方法。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)那些積極進(jìn)取，認(rèn)真歸納閱讀知識(shí)的學(xué)生，讓其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)更多的學(xué)生能夠積極的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。

總結(jié)：高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)生硬、死板的教學(xué)模式，通過(guò)趣味的模式讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。將自己的生活和英語(yǔ)結(jié)合在一起，從而對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以通過(guò)多媒體，在原有的閱讀內(nèi)容上進(jìn)行豐富和拓展，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以從多樣化、多元化的閱讀內(nèi)容當(dāng)中對(duì)自身進(jìn)行更好的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且將知識(shí)點(diǎn)記錄在本子上，并在之后的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中和其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自身進(jìn)行更好的完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧龍霞.新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（21）：61.

[2]張文蘭.高三英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].高考，2020（12）：81.