高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

劉珍珍

【摘要】英語是高中教學階段一門重要的語言類學科，高質量的英語教學不僅要重視教師的引導與教育，同時也要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學方式，實現培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。本文簡單分析了高中英語教學中影響學生自主學習能力的因素，并結合實際教學經驗，提出了高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略供參考。

【關鍵詞】高中英語 ? 自主學習能力 ? 教學改革

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-140-01

引言

隨著社會經濟的高速發(fā)展，國際之間的交流日益頻繁，英語是國際交流的橋梁，想要培養(yǎng)適應當代社會發(fā)展的高素質人才就必須重視英語教育。高中階段學生已經具備一定的英語基礎，教師必須結合學生的實際情況，通過多樣化的教學手段，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，促進教師教學向學生自主學習的轉變。當前許多教師開始嘗試培養(yǎng)學生自主學習能力，但是由于長時間受到應試教育思想的影響，導致實際教學改革效果無法滿足預期要求。面對這樣的情況，教師必須積極轉變思路，探究高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

一、高中英語教學中影響學生自主學習能力的因素

（一）缺乏自主學習空間

傳統教學模式下的高中英語課堂，教師通常以講授式的教學方式為學生講解知識，過分強調教師的講解作用，忽略了學生在學習中的主體地位。課堂教學環(huán)節(jié)，教師圍繞教學大綱設計教學活動，按照預設的教學思路對知識點一一講解，由于課堂缺乏互動，導致學生在學習中遇到的問題無法第一時間得到反饋與解決。在有限的課堂互動中，通常由教師提出問題，學生在短暫的思考后表達觀點，留給學生自主思考的時間有限。此外，為了幫助學生鞏固英語知識，許多教師選擇采用題海戰(zhàn)術，布置大量課外練習，希望借助習題幫助學生強化語法知識和閱讀能力，這樣一來，學生課外時間面臨著巨大的任務量，很難抽出時間用于自主學習。

（二）教學內容脫離實際

高中階段學生已經具備一定的英語學習基礎，在詞匯、句型、句式方面具有一定的知識儲備，但是英語學習與母語學習仍然存在一定差異，主要表現在思維方式和日常習俗兩個方面。受應試教育思想的長期影響，許多高中英語教師教學帶有一定的功利心，選擇的教學內容通常以課本知識為主，忽略了將英語知識與學生生活聯系在一起，導致教學內容脫離生活實際。從學生認知習慣的角度來看，培養(yǎng)自主學習能力本身依賴于長時間的鍛煉，并且脫離教師的監(jiān)督和引導，面對脫離生活實際的英語知識時，學生需要通過查閱大量資料才能理解學習內容，這在無形間增加了時間成本。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設學習情境，強化學生自主學習效果

情境教學法是高中英語教學的重要方式，在教學過程中，教師根據不同教學內容創(chuàng)設情境，引導學生在特定的學習情境中自主學習，幫助學生在身臨其境的學習體驗下強化學習效果。創(chuàng)設學習情境可以借助信息技術的輔助作用，通過網絡搜集與學習內容相關的視頻、圖片等素材，從而真實地還原具體事物、特定的故事情節(jié)。在學習情境的幫助下，學生可以通過教師提供的素材快速感受英語知識的內涵，并嘗試在教師講解之前進行自主學習，這樣一來學生自主學習效果大大提高，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）實施翻轉課堂，引導學生課外自主學習

翻轉課堂是對傳統教學模式的一次大膽突破，所謂翻轉課堂，就是將課外自主學習與教師課堂教學翻轉，要求學生帶著明確的學習任務進行自主學習，圍繞學習內容大膽探索。在課外自主學習環(huán)節(jié)，教師必須根據教學內容與學生實際學習能力布置相應的自主學習任務，并向學生推薦微課、學習平臺等自主學習資源，幫助學生在脫離教師監(jiān)督的情況下提高自主學習效果。課堂教學環(huán)節(jié)，教師主要針對學生自主學習過程中存在的問題進行講解，結合學生自主學習的反饋調整教學重點。翻轉課堂模式下，課堂教學活動更具針對性，同時也為學生提供更加寬松自由的自主學習空間。

（三）小組合作學習，提高學生的思維能力

小組合作學習是借助小組力量解決英語學習問題的重要方式，發(fā)揮群體力量，能夠從多個角度分析和解決問題。教師首先根據班級實際情況，以4-6人為單位劃分小組，緊接著結合教學內容布置探究任務，在小組討論之前，需要給學生預留充分的自主學習空間，要求學生首先進行自主思考，帶著結論與其他同學交流互動。這樣一來，不僅能夠發(fā)揮小組合作學習的互幫互助作用，同時也是對學生自主學習能力的鍛煉。

結語

總而言之，高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是促進學生綜合素質發(fā)展的重要保障，同時也是新課程改革的基本要求。作為新時代高中英語教師，必須積極創(chuàng)新教學方法，探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，通過創(chuàng)設學習情境的方式，強化學生自主學習效果，實施翻轉課堂模式，鼓勵學生在課外時間自主學習，在小組合作學習中，為學生預留充分的自主學習空間。唯有如此，才能真正實現培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，促進學生綜合素質的提升。

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