淺談小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)

宋美娟 劉靜靜

【摘要】從當(dāng)今社會(huì)對人才的要求來看，擁有良好的口語表達(dá)能力和交際能力也是重要條件之一?，F(xiàn)代社會(huì)需要公民具備團(tuán)隊(duì)合作精神，而良好的口語交際能力又是合作的重要因素，所以口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生而言是重要的，需要教師在小學(xué)階段就要重視和關(guān)注，并積極探究提高小學(xué)語文口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?口語交際能力?策略

開設(shè)小學(xué)語文口語交際課堂的目的是：培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際生活中綜合能力以及行為習(xí)慣和待人態(tài)度。由于部分教師對口語交際的認(rèn)識偏差，以口頭作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，使口語交際訓(xùn)練沒有和學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，偏離學(xué)生的生活實(shí)際，僅僅停留在表面，導(dǎo)致沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性。另外，在口語交際訓(xùn)練中，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)性，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)參與狀態(tài)，只是極少數(shù)成績優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生積極主動(dòng)參與，教師又只注重學(xué)生知識水平的提升，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得口語交際的教學(xué)并未真正發(fā)揮它的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中每一個(gè)人都離不開交際和溝通，所以教師要充分重視小學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性幫助學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力的重要性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和學(xué)習(xí)，從而在閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的邏輯思維意識，拓展自身的學(xué)習(xí)理念。由于口語交際能力反映了一個(gè)人的情商和智力的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高情商和智力，使學(xué)生能夠積極的積累語文知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，完善自身的運(yùn)營學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中多進(jìn)行問題的回答并且與教師進(jìn)行積極的溝通和交流，使學(xué)生在交流和溝通的過程當(dāng)中完善自身的綜合素質(zhì)，拓展自身的口語交際能力，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的口語交際自信心，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行溝通和交流，完善自身的綜合素質(zhì)。

由于口語交際能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和成長。很多小學(xué)生由于性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，不能夠很好的進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。部分學(xué)生受到家長的溺愛過于自閉，不善于與他人進(jìn)行交流。所以教師要充分的認(rèn)識到現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與家長進(jìn)行積極的溝通和交流，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)措施，在家庭和學(xué)校當(dāng)中共同的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的成長和拓展，使小學(xué)生能夠積極地開口鍛煉，完善自身的學(xué)習(xí)理念。教師也要幫助學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的口語交際氛圍，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)散自身的思維特點(diǎn)來進(jìn)行提升和完善。

二、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生開口講話，提高學(xué)生的練習(xí)頻率

有小學(xué)生，性格特點(diǎn)較為活潑，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到口語交際能力的重要性。并且給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行主動(dòng)的交流和拓展。教師也要給予學(xué)生提供更多表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，多在課堂上進(jìn)行演講和，從而有效提高自身的語言邏輯思維意識。教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上舉手回答問題，學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中能夠進(jìn)行思想上的提升和語言上的拓展完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，也要積極的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)狀況。并且引導(dǎo)家長利用科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，保障學(xué)生在家庭當(dāng)中能夠進(jìn)行口語交際能力的提升和拓展。

2.教師要提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)

教師在小學(xué)語文口語交際能力教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有一定的文學(xué)功底，從而在交流的過程當(dāng)中更好的與他人進(jìn)行建立溝通上的質(zhì)量，提高小學(xué)生的交流樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，年齡較小，思想意識不夠成熟，所以對于口語交際能力的學(xué)習(xí)重視程度不高，所以教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握能力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)習(xí)，和拓展幫助學(xué)生，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)讀物的推薦。幫助學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中積累更多的文學(xué)素材，提高學(xué)生的運(yùn)用文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在交際的過程當(dāng)中得到提升和完善。

3.設(shè)立豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)

教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，有一天晚上，外面下著大雪，刮著大風(fēng)，自己和媽媽已經(jīng)睡在溫暖的被窩，但是爸爸卻還在加班，過了很久才回來，你看到疲憊不堪的爸爸，想到幫爸爸按摩放松，但是爸爸卻說“沒關(guān)系，不用了，長大了再幫爸爸按”制止了你，這個(gè)時(shí)候你會(huì)說些什么？有的學(xué)生會(huì)回答“我會(huì)告訴爸爸，我已經(jīng)長大了，可以成為家里的男子漢，幫助爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)”，有的學(xué)生會(huì)回答“雖然我還小，但是幫爸爸按摩我還是可以做好的，不行您可以試試”。學(xué)生們積極回答問題，進(jìn)行了有效的表達(dá)，教師還可在課后布置寫作作業(yè)，如在母親節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生寫出想對媽媽說卻又說不口的話，在春節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生談?wù)剬Υ汗?jié)的理解和看法，讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，滲透在生活的方方面面。

4.開展相關(guān)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語能力

在平常教學(xué)中，朗讀課文是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的基本途徑，教師最好能夠有計(jì)劃的定期開展不同的主題活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的口語訓(xùn)練。如開展“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生置身操場中，安排一位學(xué)生扮演正在破壞環(huán)境的學(xué)生，而另一位學(xué)生要針對這個(gè)不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸導(dǎo)，如一位學(xué)生在看到亂扔垃圾行為時(shí)，上前規(guī)勸：“學(xué)校是大家共同生活的地方，如果人人都亂扔垃圾，那么我們的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)變得很差，而且亂扔垃圾是不文明的行為，所以我們不能亂扔垃圾”。又如，學(xué)生在看到踐踏草坪行為時(shí)，及時(shí)阻止，上前和對方交流：“每一朵花、每一棵草都是有生命的，我們踩斷了小草，它再也不能享受陽光的沐浴，生命也就此終止，它該多傷心啊，所以我們讓這綠油油的小草再多停留一會(huì)吧”，這位學(xué)生思維清晰，是非分明，而且這種規(guī)勸的表達(dá)方式讓人更容易理解，讓學(xué)生了解，在不同的人、場合、口語交際環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)怎樣說話才能夠更全面表達(dá)自己的想法，從而提升自己的口語交際能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學(xué)語文口語交際能力教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累更多的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的口語交際能力，完善自身的綜合素質(zhì)。

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