高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

李爽

【摘要】問題式教學(xué)注重學(xué)生問題意識和探究能力的培養(yǎng)，而這正符合當(dāng)下新課程改革的觀念和要求。在高中地理課程中采用問題式教學(xué)，對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)、吸引學(xué)生的注意力等方面，百利而無一害。因此，在新課程改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)更新教育教學(xué)的方式方法，采取更有效的課堂教學(xué)方式。主要探討高中地理問題式教育的應(yīng)用，以此有效提高高中地理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)?高中地理?應(yīng)用

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)前在高中地理教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)用問題激發(fā)教學(xué)模式至關(guān)重要。所以，在高中地理課程當(dāng)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問題式教學(xué)，盡可能地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用問題式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生更好解決問題、探究問題的能力。

一、問題式教學(xué)的概念

什么是問題式教學(xué)？問題式教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中根據(jù)所教科目的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本需求，以問題提問的形式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，幫助學(xué)生掌握知識，提高其問題意識，加強(qiáng)他們運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。這種問題式教學(xué)可以很好地打破以往主要以教師的“滿堂灌”的教學(xué)模式，可以促進(jìn)師生之間的良好互動。近幾年來，隨著新課程改革越來越重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，運(yùn)用問題式教學(xué)更能夠適應(yīng)人們的需求，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極主動性，還可以更加促進(jìn)師生之間緊密聯(lián)系。除此之外，高中地理教師通過采取問題式教學(xué)形式，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助幫助自己更好的制定學(xué)習(xí)計劃的同時，還可以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加提高教學(xué)質(zhì)量。

二、問題激發(fā)靈動課堂在高中課堂當(dāng)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境作為課程導(dǎo)入

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力，教師就必須在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極的創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在本節(jié)課結(jié)束之后，先針對下節(jié)課的教材內(nèi)容，引出適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以此引起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。而講到問題情境時，并不是簡簡單單的你問我答的形式，更強(qiáng)調(diào)與本節(jié)課內(nèi)容或者與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如我們在學(xué)習(xí)某一個地方的地理位置、氣候、種植物等時我們可以提問“如果現(xiàn)在有一個機(jī)會可以讓你們出去旅行，你們最想去哪里？你對那個地方的理解多少？”等等，這就可以很好地吸引學(xué)生對這個內(nèi)容的注意，而這相比較于那種你問我答的形式更容易引發(fā)學(xué)生的積極討論?？傊?，為了更好地發(fā)揮高中地理教學(xué)當(dāng)中的問題式教學(xué)模式作用，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，更能引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容加以深入學(xué)習(xí)與研究。

（二）教師積極引導(dǎo)學(xué)生深究問題

由于個體存在差異的原因，致使每個學(xué)生在掌握某一知識時會或多或少存在差異。因此為使學(xué)生掌握所學(xué)的地理知識，教師應(yīng)當(dāng)更好的利用問題式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探索問題，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主性。對于某一問題的答案，學(xué)生可以通過自主或小組探究，但必須保證讓每個學(xué)生都積極參與其中，通過探索使學(xué)生自己找出問題的答案，而在這過程中教師扮演的是解惑者、引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到困難時教師進(jìn)行點撥，而不應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)答案直接告知于學(xué)生。由此一來，學(xué)生可以通過自己獨(dú)立操作或者小組合作來全面分析問題并由此得到想要的答案，在這過程中可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極參與意識，并使他們都能從中獲益。

（三）教師要善與總結(jié)和評價

在學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)或小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時做總結(jié)，對學(xué)生所得出的答案進(jìn)行匯總和評價。這不僅有利于學(xué)生及時糾正自己的錯誤和欠缺，更有利于提高課堂教學(xué)效率。在問題式教學(xué)中，教師必須學(xué)會善與總結(jié)學(xué)生的問題和答案，使學(xué)生在探索問題答案時能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和欠缺，從而有則改之無則加勉，注意避免學(xué)生討論過后草草了事的做法，這恰恰違背了問題式教學(xué)的初衷。因此，在問題式教學(xué)中，不僅學(xué)生要積極參與，教師也要注意提高自己的能力，教師和學(xué)生在互動中共同成長。

三、結(jié)論

基于傳統(tǒng)高中地理一貫式的教學(xué)模式，不僅極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前的問題式教學(xué)模式受到了廣大教師的青睞。通過問題式教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是教師教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。最終加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解和掌握，并能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程中，教師也要掌握運(yùn)用問題式教學(xué)的方法和技巧，使問題式教學(xué)在教育教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用，從而使高中生對探究地理知識產(chǎn)生興趣，有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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