如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動性

肖成林

【摘要】在農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，充分調(diào)動學(xué)生積極性，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為主，不斷更新教學(xué)方法和手段。課堂中，以學(xué)生為本，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中?計(jì)算機(jī)教學(xué)?興趣?自主學(xué)習(xí)能力

在信息社會大背景下，利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但是，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，忽視信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點(diǎn)，不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中，要么是寫其他科目的作業(yè)，要么是偷偷做自己喜歡的事情。

農(nóng)村很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，思想觀念也相對落后，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)校和教師對實(shí)施計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識不足。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，很多家長認(rèn)為考上大學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間沒有太多的聯(lián)系，導(dǎo)致家長和學(xué)生普遍不重視計(jì)算機(jī)課程。另外，課堂的模式化也導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。下面就我所調(diào)查和研究的問題做以下簡要的分析。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的教學(xué)模式

1.教師演示課件為主，學(xué)生動手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評價(jià)。這樣的課堂模式，往往受到客觀因素的影響，不能正常進(jìn)行。比如，現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，大多都是一個老師帶多個班級，久而久之，就會造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。而形成這種結(jié)果的原因包括，教師的課件單一，不能兼顧學(xué)生的差異性;課堂以教師為主，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性。

2.“教師講”與“學(xué)生練”交替，課件演示貫穿其中。具體操作過程中，老師邊講授邊分配任務(wù)，學(xué)生在老師講的同時(shí)，利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí)，在這期間，教師會利用課件將課程的知識點(diǎn)全部展示出來。這種教學(xué)方式的弊端是，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地積累問題，卻沒有時(shí)間去解決。教師完成了課堂教學(xué)，卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。而造成這種結(jié)果的原因是，課堂教學(xué)程序繁瑣，使學(xué)練不能結(jié)合。

3.以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，配合教師課件演示。這就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動法”，在這樣的課堂上，教師強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生由此任務(wù)牽引，獨(dú)力探索并找到解決問題的方式方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的，任務(wù)單一，不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng);課堂開放，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

以上幾種課堂教學(xué)模式，都不能達(dá)到整體培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，不能體現(xiàn)當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的“整合”的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。知識不是通過教師傳授，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不單純是知識的傳授者。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的整合觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.課堂導(dǎo)入需要意境，課題引入需要直接。學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課，但是他們喜歡的原因并不是因?yàn)檫@門課能夠帶給他們類似于體育課的輕松自在，也不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教材上的內(nèi)容吸引他們，而是因?yàn)檫@門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對輕松，計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的魅力以及他們?yōu)榈纳闲畔⒓夹g(shù)課就是上網(wǎng)的技術(shù)。經(jīng)常性地把計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)作是學(xué)習(xí)上網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)卻出現(xiàn)越來越便民的方式，好多沒有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的成人學(xué)習(xí)上網(wǎng)也很容易，這樣就給學(xué)生造成了一種誤解，即計(jì)算機(jī)技術(shù)不用學(xué)習(xí)。所以，正確引導(dǎo)他們對這門課的認(rèn)識就顯得尤為重要。

客觀地講，計(jì)算機(jī)課教室要比一般教室大，同樣的50多個學(xué)生，師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些。因此，教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。有好多學(xué)生上課時(shí)都不喜歡坐在離教師近的位子上，似乎遠(yuǎn)離老師而坐，就可以少受課堂的約束。而且，大部分學(xué)生剛進(jìn)到機(jī)房的時(shí)候，往往壓抑不住一路走來所引起的興奮，總是在忙著和鼠標(biāo)、鍵盤親密接觸，同時(shí)還不忘和旁邊的同學(xué)聊天。在這樣的情況下，怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容，讓寶貴的課堂充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程就要充分利用多媒體教學(xué)軟件這一資源。我們每節(jié)課都有事先準(zhǔn)備好的課件，這些課件就是我們用來抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。利用PowerPoint制作的課件不只包括文字，還有聲音、動畫、視頻等內(nèi)容，充分利用這些元素，會使課件生動起來，起到代替老師與學(xué)生交流的作用。比如，《5.2音頻、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課，主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息，并了解一些處理工具。在做課件的時(shí)候，我就在導(dǎo)語部分加入了一段音樂，在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時(shí)候，看到的是計(jì)算機(jī)上顯示的課件，聽到的是飄蕩在機(jī)房里的流行音樂聲。這樣一下子就抓住了他們的注意力，課堂導(dǎo)入圓滿完成。

2.亦師亦友，爭當(dāng)課堂主人，激勵學(xué)生主動探究。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我，在課堂上也是如此。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo)，開始有自己的思維，有自己的解決問題的方式。每一個學(xué)生的思想創(chuàng)造力都不相同，如果給他們每人一個平臺，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的絢麗色彩。在課堂上，面對同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

在教學(xué)中，我嘗試著拒絕學(xué)生提出來的某些問題，不再“有求必應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生問我能否代做的時(shí)候，我常常會說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！庇泻芏啻?，我發(fā)現(xiàn)盡管教室里的計(jì)算機(jī)都連接了因特網(wǎng)，但是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候卻不知道利用這個最全面的“點(diǎn)子王”。遇到這種情況，我就會提醒他們：如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦。這樣，適當(dāng)?shù)靥嵝褧沟盟麄兠┤D開。

學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是健全人性的形式。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都可通過自我教育而成長。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能，既主張平等也承認(rèn)差異，是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，點(diǎn)燃其思維的火花，以學(xué)生為本，才能真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。的確，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。但是各地區(qū)的情況不同，尤其是農(nóng)村學(xué)校本身就存在巨大的個體差異，所以我認(rèn)為要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，相應(yīng)地制定符合本地區(qū)和本校的教學(xué)課程和教學(xué)方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。