談高職英語口語大賽的指導(dǎo)工作

李亞林

摘? ?要： 全國高職英語口語大賽是高職學(xué)生技能大賽的賽項之一。參賽學(xué)生在賽場上的英語表達(dá)能力是檢驗高職英語教學(xué)水平的重要檢測指標(biāo)之一。除了參賽選手自身的英語基礎(chǔ)需要考量以外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略也是至關(guān)重要的。口語訓(xùn)練在日常課堂教學(xué)中的融入、教材相關(guān)內(nèi)容的編寫、指導(dǎo)團隊建設(shè)、激勵機制建設(shè)等都是極為重要的方面。

關(guān)鍵詞： 高職英語? ?口語大賽? ?指導(dǎo)方略

全國高職院校實用英語口語大賽是全國職業(yè)院校技能大賽的賽項之一。實用英語口語大賽旨在深化高職英語課程教學(xué)改革，展現(xiàn)和提高高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力，調(diào)節(jié)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時引領(lǐng)高職院校各個專業(yè)院系培養(yǎng)國際化的高端技能人才。這項賽事涉及面廣，影響力大，全國高職院校都極為重視。口語大賽已經(jīng)舉辦多屆，深受廣大高職院校英語教師們和學(xué)生們的喜愛和關(guān)注。

高職實用英語口語大賽非常重要，高職院校都力爭在大賽中奪魁，但是，參賽選手那么多，要想奪冠是極其不易的。如何指導(dǎo)學(xué)生參加大賽并爭取最佳成績就是高職英語教師們研究的焦點。總的來講，指導(dǎo)大賽要注重科學(xué)性、廣角性和實踐性。詳述以下幾點與同行們共勉。

1.做好扎實的思想準(zhǔn)備工作

高職院校對每一屆實用英語口語大賽都極為重視。教師們是極為重視的，并且在行動上全力以赴。但是，有時候會出現(xiàn)一些意想不到的情況。有的通過初賽被選拔出來準(zhǔn)備參加復(fù)賽的參訓(xùn)學(xué)生缺乏吃苦精神，也不夠勤奮，主動性不強，約定了指導(dǎo)時間和地點，有時還會遲到，甚至要參加復(fù)賽了，臨陣脫逃，這種情況讓指導(dǎo)教師很為難。一定要在初賽之后對預(yù)選出來的學(xué)生做好充分的思想工作，要求他們迎難而上，刻苦訓(xùn)練。必須把詳細(xì)的培訓(xùn)計劃和安排事先發(fā)給學(xué)生，以便他們做好日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和大賽培訓(xùn)任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。如有必要，可制定書面的培訓(xùn)要求，請參與培訓(xùn)的學(xué)生簽字確認(rèn)并作為誠信考核。

2.推行長線行動

流利的英語口語表達(dá)能力不是短時間可以練就的，需要投入較多時間和精力。因此，高職一年級學(xué)生剛一入學(xué)，任課教師就會在授課的班級中留意英語口語比較好的苗子。一旦找到比較好的苗子，就會利用課外時間對他們進行更多的英語口語培訓(xùn)。選苗這項工作絕對不能放在大一的第一學(xué)期期末或者第二學(xué)期開學(xué)時進行，否則培訓(xùn)時間不足。

3.線上線下兩結(jié)合

英語口語表達(dá)技能的提高不僅需要教師面對面線下及在線指導(dǎo)，更需要學(xué)生在課余時間線上線下相結(jié)合進行自我訓(xùn)練?，F(xiàn)在有較多的學(xué)習(xí)APP可供學(xué)生選擇使用，例如：英語流利說、可可英語、英語趣配音、百詞斬等。學(xué)生們需要每天朗讀單詞、短語、教材文本或者其他英語報刊資料。另外，學(xué)生們也可以通過英語教研室建設(shè)的市級精品在線課程平臺進行英語聽說訓(xùn)練。在線平臺上的很多視聽說材料都是學(xué)生們喜歡的話題，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性較高且學(xué)習(xí)效果比較好。

4.把口語訓(xùn)練內(nèi)容編入教材

高職院校的英語教研室可組織精干力量編寫教材，教材內(nèi)容不僅包括日常交流常用英語表達(dá)訓(xùn)練，還包含與未來行業(yè)緊密相關(guān)的英語口語訓(xùn)練。在編寫教材時，可以考慮把圖表描述作為教材內(nèi)容的一部分編入每個教學(xué)單元。為了增加教材的適切性，圖表描述可編寫得相對簡單些，圖表內(nèi)容最好能反映行業(yè)或企業(yè)發(fā)展的前沿信息?？梢园颜麄€圖表的英語描述的大部分內(nèi)容都提供給學(xué)生，留幾個空格讓學(xué)生從給出的選項中選擇正確的表達(dá)補全。學(xué)生通過這樣練習(xí)，不斷總結(jié)圖表描述的技巧和策略，不斷習(xí)得口語表達(dá)的技巧和方法。

5.把口語和思辨能力訓(xùn)練融入日常課堂教學(xué)

流利的英語口語表達(dá)能力不僅是英語口語大賽的競賽要求，還是未來職場對高職學(xué)生的要求。高職院校的英語教師應(yīng)加大英語課堂的口語訓(xùn)練力度。通常的做法是：教師給學(xué)生提供一些交際情景，學(xué)生按照小組進行英語情景對話練習(xí)。從口語技能大賽“描述”—“交流”—“考驗”—“辯論”四個環(huán)節(jié)中不難看出這是一個由易到難、由淺入深的過程，考察了選手在不同場景中運用英語的不同能力，對選手的口語能力要求逐層遞進。因此在英語口語教學(xué)過程中可借鑒此種形式，將對學(xué)生口語能力的要求分為“開口說”—“能交流”—“會思辨”[4]（154）。為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師可把課堂交流話題涉及的面鋪開，簡單的、復(fù)雜的、有趣的、抽象的、哲學(xué)的、科技的、經(jīng)濟的等都要考慮到。平時注重培養(yǎng)思辨能力，避免在比賽中出現(xiàn)這種情況：對于熟悉的話題，參賽選手可以侃侃而談;一旦遇到不熟悉的話題或者平時很少思考的領(lǐng)域，選手往往就會發(fā)揮失常。

6.英語口語訓(xùn)練與職場能力培養(yǎng)的融合

英語口語大賽除了要求選手具備流利準(zhǔn)確的表達(dá)能力外，還要對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和前沿信息比較了解，才能在比賽中對職場描述部分做到信手拈來，充分體現(xiàn)了職業(yè)技能大賽的職業(yè)性。高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)決定英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職場英語能力。職場英語能力指的是在職場情境中應(yīng)用英語的能力，涵蓋聽說讀寫等基本語言技能，包括在日常工作中運用英語進行基本溝通交流的能力和在專業(yè)場合中使用英語術(shù)語開展工作的能力[3]（67），對指導(dǎo)教師的要求相當(dāng)高。指導(dǎo)教師需要在指導(dǎo)之前做足相應(yīng)的準(zhǔn)備。

7.加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

單純的語言基礎(chǔ)不能保證學(xué)生在大賽中有良好的發(fā)揮。由于近年來大賽賽項的設(shè)計越來越多地體現(xiàn)職業(yè)性、綜合性、技能型的特點，在良好的語言能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、思維能力、快速反應(yīng)能力、心理素質(zhì)、知識儲備等才是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵[2]（233）。因此，除了有針對性的聽說訓(xùn)練外，平時的詞匯和閱讀訓(xùn)練也是不可忽視的。教師可以給學(xué)生推薦一些英語課外讀物，包括雜志、小說、詩歌等。英語教師可與從事心理咨詢的教師合作加強對學(xué)生比賽時的心理素質(zhì)的模擬訓(xùn)練。教師也可設(shè)計一些比賽場景，設(shè)置一些障礙，以便訓(xùn)練學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不要忽略觀察力、時間掌控能力及學(xué)生適時使用幽默詼諧語言的能力，對參賽來說是至關(guān)重要的。

8.口語大賽指導(dǎo)工作需要教學(xué)團隊的加入

口語大賽指導(dǎo)工作不能僅僅依靠某一位教師完成，這項工作需要英語教研室全體成員共同參與。除了兩三名主要指導(dǎo)教師外，其余教師還可根據(jù)自己的時間主動參與輪流指導(dǎo)，每一位教師的指導(dǎo)風(fēng)格不同，被指導(dǎo)對象會受益匪淺。特別是賽前模擬演練階段，教師們作為指導(dǎo)者是模擬賽場的裁判，給了學(xué)生很多實戰(zhàn)經(jīng)驗。需要特別注意的是，訓(xùn)練的選材需要團隊的努力，做到優(yōu)中選優(yōu)。通過分析歷年來技能大賽題目涉及的專業(yè)知識，確定包括酒店管理、招聘、售后服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境、交通、電子商務(wù)、社交媒體等在內(nèi)的多個主題內(nèi)容。在材料選擇上遵循使用原汁原味的材料的原則，所有文本及視頻、音頻材料均選自正規(guī)的國外網(wǎng)站及公開發(fā)行的國外原版教材，并將材料按照主題、難易程度進行分類[2]（233）。這項工作很多高職院校都做了，但是，訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫建設(shè)還需要不斷細(xì)化與完善。因為比賽的情境交流部分由外籍考官擔(dān)任，所以為了讓選手更快熟悉并融入比賽真實情境，在正式比賽之前的半個月，可邀請本校外教參與指導(dǎo)。每一屆指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)把那一屆的比賽實況錄下來，便于總結(jié)比賽經(jīng)驗，為以后參賽儲備訓(xùn)練資料。

9.培訓(xùn)對象之間的合作學(xué)習(xí)

每次初賽之后，指導(dǎo)教師都要挑選初賽勝出的三至五名選手做為復(fù)賽的備選對象，鼓勵這幾名學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。被培訓(xùn)對象之間可建立微信群，便于討論和交流。同伴之間的學(xué)習(xí)效果是不可小覷的。同伴之間不但有競爭關(guān)系，還有合作關(guān)系，競爭促使彼此進步更快。參訓(xùn)對象之間可以采用美國馬里蘭大學(xué)的弗蘭克·雷曼教授提出的TPS（think-pair-share）模式進行合作學(xué)習(xí)。該模式因教學(xué)流程的三個階段而得名，即獨立思考、結(jié)對合作、相互交流。弗蘭克·雷曼教授指出，TPS模式是一種包含學(xué)生個體思考及合作學(xué)習(xí)的多模態(tài)的課堂討論策略[1]（76）。盡管是課堂討論策略，也適用于課后學(xué)習(xí)過程。通過合作，學(xué)生之間的資源得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)方法得到不斷改進與完善。比較常見的做法是：指導(dǎo)教師把圖表描述資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生之間進行餅形圖、條形圖、柱狀圖、曲線圖及其他表格的英語描述，互相點評，取長補短。

10.由參訓(xùn)學(xué)生主持英語社團活動

語言能力的訓(xùn)練除了堅持自主學(xué)習(xí)以外，還要盡可能在真實環(huán)境中運用，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)在全院積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和交流的氛圍。除了每日進行英語校園廣播以外，學(xué)校的英語角和英語歌曲大賽等英語社團活動應(yīng)當(dāng)定期開展，各類活動的英語主持任務(wù)由參加口語大賽的參訓(xùn)學(xué)生擔(dān)任?？梢灾谱骱笪谛５耐鈬魧W(xué)生積極參與。這項活動必須有學(xué)生處和教務(wù)處的大力支持。

11.著裝的細(xì)節(jié)

正式比賽當(dāng)天參賽選手的著裝是很重要的。學(xué)校有人物形象設(shè)計專業(yè)，可以請專業(yè)教師或者這個專業(yè)的學(xué)生給參賽選手進行著裝和發(fā)飾指導(dǎo)，參賽選手的氣場可以被服飾襯托起來。每屆大賽復(fù)賽挑選出來的選手的性格、外表、氣質(zhì)都有很大的不同，因此，要做到著裝得體、大方并充分展現(xiàn)高職學(xué)生的精氣神，需要指導(dǎo)教師和參賽選手做細(xì)致的準(zhǔn)備工作。

12.促進對教師及學(xué)生的激勵機制建設(shè)

高職英語教師的日常教學(xué)是比較繁重的，指導(dǎo)參賽學(xué)生需要花費很多休息時間。因此，英語教研室及學(xué)校制定了一些激勵措施。比如：課時費的獎勵，年終績效的獎勵，評優(yōu)評先的優(yōu)先考慮等。除了建立對教師的激勵機制以外，還建立對學(xué)生的激勵機制，例如：評優(yōu)評先的優(yōu)先考慮，評定獎學(xué)金時的加分項目等。對于獲得了一等獎或者特等獎的參賽選手，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)樓的大顯示屏上循環(huán)播放錄制的參賽選手的比賽場景，激勵廣大高職學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，提高英語口語表達(dá)能力。

全國高職英語口語大賽是一項很好的賽事，應(yīng)當(dāng)深入開展下去，不斷提高賽事的影響力和作用力。當(dāng)然，離不開高職院校大賽指導(dǎo)教師的傾力付出，除了全身心投入日常教學(xué)工作和充分運用慣常指導(dǎo)策略以外，針對每屆被指導(dǎo)對象的不同情況，還有很多更好的更科學(xué)的指導(dǎo)方法和策略，需要廣大高職英語教師和團隊研究并付諸實踐。

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