小學數(shù)學課堂活動組織策略分析

陳鳳茹

【摘 要】小學階段是奠定學生數(shù)學基礎的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，養(yǎng)成數(shù)學習慣的黃金階段，因此，如何有趣味性地、高效地組織課堂活動成為當前要務之一。本文從小學數(shù)學課堂活動的現(xiàn)狀入手，有針對性地提出了小學數(shù)學課堂活動組織的策略和辦法，力求能有效突破傳統(tǒng)活動的弊端，推動趣味、高效數(shù)學活動的開展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂活動;趣味活動;高效課堂

小學數(shù)學課堂活動的組織與實施是提高數(shù)學課堂教學效率的有效措施，然而目前小學數(shù)學課堂活動中依然存在著一些比較明顯的問題，影響著小學數(shù)學課堂活動組織和開展的效果。如何突破目前活動開展的瓶頸，如何采取有效措施制訂和完善數(shù)學課堂活動策略，是接下來開展數(shù)學活動時必須關注的重點問題。

一、小學數(shù)學課堂活動組織現(xiàn)狀分析

首先，小學數(shù)學課堂活動組織形式比較單一，如課堂問答活動等。部分教師認為小學階段學生的數(shù)學學習能力有限，理解能力有限，很難開展數(shù)學課堂活動，因此，在數(shù)學課堂活動開展的過程中依然側重于教師自身的講解，忽略了學生主體地位以及主動學習習慣的培養(yǎng)。

其次，課堂活動的內容比較單一。教師一般情況下都是以教材內容講授為主，缺乏生活化內容的融入，因此，很多學生都會覺得數(shù)學與自己的生活相去甚遠，這直接影響了學生參與課堂活動的興趣以及數(shù)學活動開展的效果。

從上述因素分析，小學數(shù)學課堂活動開展過程中面臨的問題還是比較明顯的。因此，如何有效突破這些活動困境，探索新的、適合小學階段學生發(fā)展的活動策略是需要教師重點關注的問題之一。

二、小學數(shù)學課堂活動組織策略分析

小學數(shù)學活動的開展不僅僅是教師單方面的問題，也需要學生的參與。教師在課堂活動的開展過程中，需要不斷創(chuàng)設良好的環(huán)境，推動課堂活動的開展，引導學生積極投入活動，提高課堂活動的效果。

（一）創(chuàng)設課堂環(huán)境，營造活動氛圍

受傳統(tǒng)教學理念的影響，小學數(shù)學課堂比較偏向于對理論知識的講解，缺乏活動組織的機會和環(huán)境。因此，在學生的印象中，數(shù)學課就是教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽。但是，千篇一律的課堂形式并不符合小學生天性活潑好動的特征，容易影響小學生數(shù)學學習的狀態(tài)和質量。出現(xiàn)上述問題的重要原因之一就是缺乏和諧的數(shù)學課堂環(huán)境。因此，在新教育理念下，數(shù)學課堂活動開展的基礎就在于環(huán)境的創(chuàng)設。

小學數(shù)學教師要善于借助周邊的環(huán)境，創(chuàng)設適合數(shù)學學科特征的活動環(huán)境。例如，在教授長方體、正方體等相關知識時，教師可以借助一些生活中常見的資源，營造小組合作解決問題的氛圍，將教材中的問題與生活中常見的問題結合起來，從學生的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過自主分享生活中關于長方體、正方體等方面的知識來引出立體圖形的表面積、體積等知識的學習，從而寓教于生活，建構良好的生活化活動氛圍，為小學數(shù)學活動的開展奠定基礎。

（二）豐富活動形式，激發(fā)學生興趣

1.師生互動活動

師生互動活動是數(shù)學活動開展的主要形式之一，也是最為常用的數(shù)學活動方式之一。一般情況下，師生互動活動是貫穿于整個數(shù)學課堂活動的過程中。小學階段學生的自主活動能力有限，因此，在課堂活動中，教師除了要創(chuàng)設環(huán)境條件之外，還需要不斷引導學生參與到課堂活動中，借助多樣化的方法，創(chuàng)設課堂活動的機會，如問題情境的創(chuàng)設，從而將簡單的師生問答互動始終貫穿于課堂活動的始終。

例如，在教授人教版五年級2、5的倍數(shù)特征時，教師可以借助師生互動活動的開展，引導學生積極思考，解決問題。教師要從課堂教學目標入手分析，結合課程標準的要求，將課堂學習的目標劃分為三個層次：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，再從具體目標出發(fā)，開展課堂活動。

教師：同學們，我們在之前的課程中已經(jīng)了解過關于倍數(shù)和因數(shù)的相關特征，那么這節(jié)課我們來研究一下2、5倍數(shù)的特征。（教師出示提前準備好的教學課件，借助小象回家的動漫場景，通過視覺刺激來激發(fā)學生參與問題情境的興趣。）

教師：同學們，我們先來幫小象找一找回家的路吧，看看哪位同學能快速幫小象找到正確的回家的路呢？（教師出示百數(shù)表，學生只有圈出所有5的倍數(shù)，小象才能找到回家的路。）

學生按照教師的提示，將百數(shù)表中5的倍數(shù)都標紅。在不知不覺中，學生就聯(lián)想起之前學習的倍數(shù)和因數(shù)的特征，然后標出正確的數(shù)字。（在百數(shù)表中用紅色筆圈出相應的數(shù)字。）

教師：同學們，在我們找5的倍數(shù)數(shù)字時，發(fā)現(xiàn)它們有哪些特征了嗎，哪位同學分享一下？

學生一：老師，我發(fā)現(xiàn)個位數(shù)字是0或者5的都是5的倍數(shù)，你看5、15、10、20……一直到100，都是這個規(guī)律。

教師：非常棒，總結得非常清楚、到位。那么接下來，我們來做一個小小的測試，看看誰能快速找出所有5的倍數(shù)。

教師將百數(shù)表的順序打亂，然后隨意給出幾組沒有規(guī)律的數(shù)字，讓學生尋找其中5的倍數(shù)?？此坪唵蔚木毩曔^程，但當順序打亂之后，一部分學生就會出現(xiàn)丟數(shù)字的現(xiàn)象。借助練習的過程，教師能讓基礎較差的學生鞏固關于5的倍數(shù)特征的記憶和應用。

2.生生互動活動借助師生互動活動的開展，課堂學習氣氛活躍起來，學生的學習和探究意識也能被逐漸地調動起來。那么，接下來的生

生互動活動便成為提升課堂活動效果的關鍵。

小組合作探究的過程是提高學生數(shù)學探究意識以及合作解決問題能力的關鍵。同樣以上述倍數(shù)的探究為例，5的倍數(shù)特征相對簡單，教師可以引領學生去發(fā)現(xiàn)特征，牢固記憶5的倍數(shù)的特征。那么接下來，教師可以試著讓學生自主合作探究，找出2的倍數(shù)的特征。

在探究活動開始之前，教師可以首先借助日常生活中常見的汽車尾號問題，進行引導。

教師：同學們，我們都知道，為了保持交通環(huán)境通暢，我們城市通常都會實施限號措施。假如每周的一、三、五單號限行，二、四、六雙號限行，周日不限行，那么大家看一下今天哪些尾號的車輛違反了交通規(guī)則呢？（今天周二，尾號是雙號的車輛不允許通行。教師在大屏幕上給出幾組車牌號：某A31228、某AG4087、某AY734……）

學生二：某A31228、某AY734……這幾輛車違反了交通規(guī)則。

教師：非常棒，你怎么這么快就找出來了呢？那么接下來，我們來看一看這些數(shù)字和2有什么聯(lián)系呢？他們具備哪些特征呢？

通過具體的情境引導，教師為學生創(chuàng)設了小組合作探究2的倍數(shù)的情境。學生4個人組成一個小組，同樣借助百數(shù)表，先按照自己的想法圈出自己認為的2的倍數(shù)的數(shù)字，然后小組交流、探討，看看自己是否忽略一些數(shù)字。

通過幾分鐘的交流和討論，每個小組都有所收獲。教師又讓每個小組派代表，將自己小組探究的過程分享出來。分享的過程中雖然可能會產(chǎn)生一些問題，但也增加了教師接下來查漏補缺的針對性，提高了課堂教學活動組織的有效性，同時也有利于提高數(shù)學課堂教學的質量。

（三）拓展活動內容，提高學生能力

除了上述課堂內部的活動之外，綜合實踐活動也是小學數(shù)學教學質量提升的關鍵。綜合實踐活動開展的方式也是多種多樣的。教師可以按照教材內容，每單元安排一定數(shù)量的綜合應用活動課程，也可以拓展思路，將數(shù)學綜合實踐活動與其他學科進行有效地融合，如數(shù)學與德育課、數(shù)學與語文課等。總之，數(shù)學綜合實踐活動的開展，一方面能提高學生對數(shù)學活動的興趣，另一方面能進一步建立起學生對數(shù)學活動的情感，一舉多得。

例如，在教授《圖形的變換》這一章節(jié)內容時，學生已經(jīng)學習了軸對稱、旋轉等知識。教師可以為學生布置“設計自己最喜歡的圖案”等實踐活動，并要求用上本單元學習的知識，這可以使學生的創(chuàng)作熱情高漲。在動手實踐的過程中，不僅讓學生應用了數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、結語

總而言之，小學數(shù)學課堂活動的組織要以課程標準為依據(jù)，堅持學生為主體的原則，充分發(fā)揮師生互動、生生互動活動的作用，營造良好的課堂活動環(huán)境，推動小學數(shù)學課堂活動的健康、高質開展。