基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂的構建策略探究

摘?要：新課改提出初中數(shù)學要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實德育教育，讓教育教學充分滿足學生需求，推動社會發(fā)展。可在初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)當中，教師應該采取哪種教學策略才能真正實現(xiàn)構建初中數(shù)學高效課堂的目標呢？為了更好地解決這個問題，下面通過簡單介紹核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂構建的必要性，分析初中數(shù)學高效課堂構建中存在的問題，探討基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂;構建策略

一、 引言

目前，我國初中學生數(shù)學學習能力亟待提升，普遍存在思維固化與學習思路缺乏的問題。面對這一情況，教師要在核心素養(yǎng)背景下構建初中數(shù)學高效課堂，進而提高教學質(zhì)量。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂構建的必要性

核心素養(yǎng)作為學生在學習中所具有的學習能力和品質(zhì)。高效課堂即教師采用有效的教學方法，實現(xiàn)理想的教學目標。課堂教學時間非常有限，教師怎樣充分利用好課堂教學時間，讓學生更深入展開學習，最大程度上提高學生的學習效率，成為教師們在建立起高效課堂中所值得思考的問題。

從整體角度來說，在核心素養(yǎng)背景下構建起初中數(shù)學高效課堂，需要教師在提高教學能力的基礎上，獲取更好的教學效果，培養(yǎng)出學生的關鍵能力，塑造學生的數(shù)學品德。讓學生通過課堂學習來開發(fā)自己的思維，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)揮出數(shù)學學科中所蘊含的育人精神，推動學生全方位發(fā)展。

在時代不斷發(fā)展，社會不斷進步的背景之下，時代發(fā)展推動社會變革，針對教育領域來講，對人才的需求也產(chǎn)生了變化，社會對人才的需求不再是單純具備扎實基礎知識的人才，而是既具備較扎實的理論基礎，還具備非常強的實踐能力，并且具有學習與科研能力，這些能力的結合構成了人才的核心素養(yǎng)。由此，對當前的社會環(huán)境來講，從新課改的要求出發(fā)，培養(yǎng)出人才的核心素養(yǎng)才是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的方向，還是時代發(fā)展對社會教育提出的要求。近年來，社會主義現(xiàn)代化獲取了巨大的成績，隨著教育改革的深入展開，教育領域獲得較大地發(fā)展，針對人才培養(yǎng)來說，我國教學改革要高度重視素質(zhì)教育，轉變傳統(tǒng)教學模式，重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，加強學生靈活運用所學知識的能力。這樣一來，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下構建初中數(shù)學高效課堂，成為我國教育教學改革中對教育事業(yè)提出的基礎要求。

三、 我國初中數(shù)學高效課堂構建中存在的問題

（一）初中數(shù)學教師存在的問題

信息技術與網(wǎng)絡技術發(fā)展速度非常快，初中數(shù)學教師無法立即學習與掌握這一技術，還產(chǎn)生主次不清的問題。很多初中數(shù)學教師采用現(xiàn)代技術的途徑主要是用來制作與復制，很少將時間和精力投入到數(shù)學教學本源上面。為了更好地提高多媒體設備的兼容性效果，教師在課件制作當中過多的考慮因素，比如擔憂幾何畫板等教學軟件的設置、視頻的播放問題等。此外，初中數(shù)學教師在評價方式方面也亟待創(chuàng)新，教師一味地將學生的考試成績當做唯一的評價標準，這樣會讓學生在學習數(shù)學知識點中出現(xiàn)功利意識，嚴重影響學生拓展數(shù)學思維、無法鍛煉學生的學習能力。另外，在很大程度上還會讓教師教學能力下降，無法獲得理想的教學效果。長久下去，無法提高初中生的數(shù)學創(chuàng)造力與解題能力，不能滿足新課改提出的構建高效課堂的要求。

（二）學生存在的問題

初中生年齡小，綜合素質(zhì)水平不高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在非常大的依賴性，當學生們的綜合素質(zhì)都較高時，其他學生都會容易朝著積極樂觀的方向走，相反將會朝著悲觀消極的方向走。初中生無法自主認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價值，在數(shù)學學習當中的興趣與教師有很大的關系。當學生非常喜歡數(shù)學教師時，將會具備較高的學習興趣，學習效果也會增強，提高教師的教學效率;相反，學習效果會大大降低，教師教學效率也會下降。

四、 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)設情境強化學生問題意識，構建高效課堂

初中生對學科知識具備較強的探索能力，初中數(shù)學教師為了建立起高效課堂，就需要思索怎樣激起學生們的探索欲望。過去的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足教學改革需要，教師需要在核心素養(yǎng)的引導之下探究新的教學模式，要讓學生經(jīng)過課堂學習來深入認識數(shù)學知識，養(yǎng)成學生的邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學教師要建立起和諧的師生關系，創(chuàng)設出有效的問題情境，增強學生的問題意識，進一步構建起高效課堂。比如，講解魯教版初中數(shù)學“分式”的這部分的知識點，初中數(shù)學教師能夠采用信息技術來創(chuàng)設問題情境，讓學生們能夠按照教材知識點來主動進行思考。按照學生所表現(xiàn)出來的數(shù)學學習能力與探索分析水平，教師要為學生們提出如下幾個問題：“分式有什么特征？”“如何計算分式的加減乘除？”“如何解分式方程？”從而帶領初中學生來主動探索課堂知識，綜合生活實際來理解與認識數(shù)學知識點，有助于學生更好地掌握與運用數(shù)學知識。

（二）多媒體技術開發(fā)學生思維能力，構建高效課堂

伴隨著我國網(wǎng)絡技術的快速進步與發(fā)展，課堂教學模式開始發(fā)生了巨大的變化。其中微課也成為一種新型的教學模式。隨著我國教學改革的逐漸深入，微課教學開始在越來越多的學校當中運用起來，學生對此種教學方法比較歡迎。初中數(shù)學課堂教學中，教師通過采用微課教學方法，梳理每一節(jié)課當中的主要知識點，建立起數(shù)學知識框架，讓學生們可以更清楚地掌握課本當中數(shù)學知識點之間的緊密聯(lián)系，集中對知識點展開分析，讓學生更加清楚理解數(shù)學課本當中的主次知識，讓知識點變得更加簡潔易懂。采用這樣的方法，將原本較為復雜的知識點變得簡單，同時此種新型的教學方法也能及時轉變乏味的教學氛圍，活躍課堂，讓學生們更好地感受到數(shù)學學習的快樂，讓知識點變得更加形象生動。比如，魯教版初中數(shù)學教學當中，由于涉及有關幾何方面的內(nèi)容，部分學生無法采用空間想象力來解決問題，教師就能夠利用視頻來呈現(xiàn)出圖形的分解過程，讓學生更加直觀地進行學習，清楚地掌握幾何圖形表面積與體積的計算公式，提高課堂教學效率。

（三）結合生活培養(yǎng)知識應用能力，構建高效課堂

初中數(shù)學課堂教學過程中，教師能夠運用生活當中的數(shù)學現(xiàn)象展開教學。綜合實際生活創(chuàng)設出學習情境，開發(fā)學生思維，提高學生運用知識的能力。比如，講解魯教版初中數(shù)學“數(shù)據(jù)的收集與整理”這部分的知識點時，教師能夠讓學生收集生活當中的各種數(shù)據(jù)，試著整理這些數(shù)據(jù)，學生對這種生活化的數(shù)學問題充滿好奇，可以更主動積極配合教師展開數(shù)學學習。當學生們綜合生活當中的數(shù)據(jù)繪制出有關的圖表時，教師能夠讓學生在課堂當中介紹出繪制圖表的過程，介紹圖表繪制的意義和利用圖表能夠順利解決的哪些問題，組織學生交流討論這些圖表，進而提高學生靈活運用圖表的能力，加強學生對數(shù)據(jù)的整理能力，進一步提高學生數(shù)據(jù)分析能力，提高學生數(shù)學表達水平。這對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)、提高學生自主學習能力有非常大的幫助。學生能夠掌握靈活運用數(shù)學知識、數(shù)學思維方法解決實際問題的技巧，培養(yǎng)出愛動腦、愛思考的習慣，這樣一來，可以更好地增強初中數(shù)學課堂教學效果。

（四）小組合作加強學生探究能力，構建高效課堂

初中生存在較大的差異，初中數(shù)學教師能夠按照學生的個性特點組織學生參與小組活動。在分組過程中，教師能夠按照學生學習能力、溝通表達水平等方面的情況來劃分，確保不同小組間的公平，小組成員中有學習成績好和成績差的學生。比如，教師組織小組活動，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組提供獎勵。在學習“概率概念”這部分的知識點后，教師為學生們布置課堂作業(yè)題目后，小組成員之間要先進行獨立自主思考，然后展開小組討論。學生要互相交流自己的學習方法，通過了解對方的思路，意識到自己所思考的方式是否最簡便，獲得更多的方法，學生也能更好地拓展自己的思維。經(jīng)過學生們充分交流后，教師讓小組當中數(shù)學成績不佳的學生來分享小組合作學習的經(jīng)驗與具體所獲得的方法，這名學生在分享完相關方法后，加深了對概率概念與使用情況的認識，更好地提高了自己的學習成績，為構建起高效課堂提供幫助。

（五）采用分層教學發(fā)展學生個性，構建高效課堂

初中生處于不斷發(fā)展進步的階段，讓學生們的身心發(fā)展具備不平衡與差異性。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，因為班級當中人數(shù)非常多，所以教師無法重視到每一名學生的身心發(fā)展情況，所以很難實現(xiàn)學生們的個性化發(fā)展目標?？墒窃诤诵乃仞B(yǎng)的教學理念之下，教師需要具體對班級當中學生的身心發(fā)展情況進行了解，按照學生身心發(fā)展的不同，將學生根據(jù)不同標準展開分類，按照分類的不同來制定出針對性的教學策略，在這種分層教學形式下，學生能夠良好地發(fā)展自己。教師為學生分組當中，教師要保障不同小組之間學生可以相互促進，每一名學生都可以在小組活動中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，推動學生們一同進步與成長，發(fā)展學生的個性，為構建高效課堂提供助力。

五、 結語

總而言之，作為一名初中數(shù)學教師，要熟練掌握核心素養(yǎng)的特點，研究出高效的課堂教學策略。這樣才能夠讓學生真正意識到數(shù)學知識的價值，在學習數(shù)學與探究數(shù)學知識的路上邁向更遠的地方。在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化教學內(nèi)容和教學過程，采用創(chuàng)設情境、多媒體技術、生活化教學、小組合作方法以及分層教學的策略，加強學生數(shù)學學習意識，讓學生更好地掌握理解數(shù)學知識和規(guī)律的方法，提高學生數(shù)學學習能力，更好地構建高效課堂。

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作者簡介：馬軍，山東省威海市，威海臨港經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)汪疃中學。