基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學有效性教學策略研究

王曉燕

摘要：現(xiàn)代教育背景下，在核心素養(yǎng)理念指導下，初中數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變角色定位，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，滿足學生認知及心理發(fā)展需求，強化課堂效率意識，重視實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標，合理處置好課堂預設與生成，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，以此確保實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育重任。對此，教師可就核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學策略進行探討，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂教學

核心素養(yǎng)理念一出現(xiàn)，就“引爆”了教師積極探究數(shù)學教學的積極性和創(chuàng)造性，廣大教師紛紛探尋數(shù)學課堂的最優(yōu)化構建途徑，力求實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的切實發(fā)展。數(shù)學課堂是初中生知識學習、能力發(fā)展與素養(yǎng)提升的生命樂園，因此，教師必須以核心素養(yǎng)理念為指導思想，切實促進初中生的快樂認知和全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學改革的意義

傳統(tǒng)應試教育理念，對初中數(shù)學教學產(chǎn)生很大影響，如教師單一地開展數(shù)學理論教學;如學生數(shù)學學習時對教師過度依賴;如學生缺乏數(shù)學綜合實踐應用能力等。筆者認為，傳統(tǒng)應試教育環(huán)境，直接影響到初中學生數(shù)學綜合學習能力的提升。為解決該問題，提高學生數(shù)學學習實力，教師需基于核心素養(yǎng)教育理念，主動轉(zhuǎn)變，升級教學思想，對初中數(shù)學教學策略進行改革和創(chuàng)新。在初中數(shù)學教學改革進程中，教師可啟發(fā)學生數(shù)學創(chuàng)新意識、探索思維、科學態(tài)度，引導學生在自主探究過程中進行實踐思考，激發(fā)出學生學習數(shù)學的潛能，提高初中生數(shù)學綜合學習實力。

2 核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學教學策略

2.1 借助翻轉(zhuǎn)教學優(yōu)化認知起點

自主學習能力是初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，而翻轉(zhuǎn)教學則是培養(yǎng)初中生自主學習能力的有效手段。翻轉(zhuǎn)教學能夠給予初中生良好的自主學習空間和獨立思考機會，因而非常有助于初中生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升。另外，初中生在翻轉(zhuǎn)教學中能夠獲得較高的認知起點，助力課堂交流和核心素養(yǎng)的提升。

以“絕對值”的學習為例，對于初中生而言，初次接觸“絕對值”非常容易，特別適合開展翻轉(zhuǎn)教學。因此，教師可以讓初中生在課下初步完成“絕對值”知識的預習。初中生在翻轉(zhuǎn)認知過程中就會慢慢發(fā)現(xiàn)“絕對值”就像一個神奇的“童話世界”，負數(shù)和“0”進去以后再出來就會“脫胎換骨”地變成一個“正數(shù)或 0”。這樣，初中生就會依靠自己的自主學習能力初步完成對“絕對值”的預習活動，在課堂交流過程中自然就會進行更高層次的知識交流和合作探究。由此可見，翻轉(zhuǎn)教學不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，加速核心素養(yǎng)發(fā)展，也提高了課堂認知起點。

2.2優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

初中數(shù)學課堂上，學生所掌握的知識多半通過間接經(jīng)驗獲得，學生很少會通過直接經(jīng)驗獲得所有數(shù)學知識。雖然我們可借鑒前輩的探索歷程，但并不是說教學內(nèi)容的過程性就不重要。初中數(shù)學教師應積極優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，使之在呈現(xiàn)時能夠體現(xiàn)出過程性特征。學生通過推理既可以感受驗證的樂趣，又能夠把握數(shù)學知識的本質(zhì)，在數(shù)學情感、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學思想及能力等方面的核心素養(yǎng)也會得到顯著發(fā)展。當他們忘記數(shù)學定理時，可能會通過嘗試推理回憶知識，這樣比機械式記憶效果會更好。

此外，初中數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容應貼近于學生生活現(xiàn)實?，F(xiàn)階段，仍然有諸多初中生會對數(shù)學知識產(chǎn)生迷茫，即數(shù)學知識那么難，學起來有什么意義？ 導致學生的內(nèi)驅(qū)力下降，課堂參與度不高。其實許多教學內(nèi)容都可從學生現(xiàn)實生活中找到相似場景，初中數(shù)學教師應善于提取生活化元素，讓學生感受到數(shù)學知識就蘊藏在我們的生活之中，需要我們運用數(shù)學的眼光去看待世界，這樣才能夠體會到數(shù)學的意義，同時學生的核心素養(yǎng)也會得到潛移默化的影響與發(fā)展。又如，初中數(shù)學教師可在課堂上聯(lián)系其他學科知識，如基礎物理與化學，使學生感受到學科知識之間的聯(lián)系性，數(shù)學并非單獨存在的。教師可通過優(yōu)化課堂教學內(nèi)容的方式，幫助學生理解知識并發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3 開展趣味課堂活動，調(diào)動學生主觀能動性

以往數(shù)學課堂教學中，師生互動不足，導致數(shù)學課堂沉悶枯燥，且教師一言堂的教學方式，無法很好地調(diào)動學生的主觀能動性，不能有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效果。為解決該問題，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需建構趣味性的數(shù)學課堂，對教學內(nèi)容進行合理拓展和延伸，開展多樣化的教學引導方式，有效調(diào)動學生學習數(shù)學的主觀能動性，保證每一位學生都可參與到教學活動當中。

例如，在教學魯教版《特殊平行四邊形》內(nèi)容時，為確保學生對菱形、矩形、正方形的性質(zhì)與判定條件進行學習和掌握，教師需圍繞教學內(nèi)容，為學生建構趣味性的數(shù)學課堂。教師指導學生對數(shù)學內(nèi)容進行自主學習后，可以拋出數(shù)學問題，促進學生思考，如課桌屬于哪種特殊平行四邊形、筆記本屬于哪種特殊平行四邊形、簡易衣帽架屬于哪種特殊平行四邊形。在數(shù)學問題的驅(qū)動下，促使學生進行發(fā)散思考，深度探析數(shù)學內(nèi)容，加快對數(shù)學內(nèi)容的學習轉(zhuǎn)換，提高學生數(shù)學課堂學習效率，并在學生探索思考過程中，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上，本文對初中數(shù)學教學改革策略進行了探析，圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，闡述了數(shù)學教學策略改革的重要性與可行性。筆者認為，未來初中數(shù)學教學創(chuàng)新時，需遵循“以生為本”的教育原則，全面貫徹德育思想，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而有效提升學生數(shù)學綜合實力。

參考文獻：

[1]薛具生.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學策略探究[J].基礎教育論壇，2021（19）：34-35.