淺議如何構(gòu)建一個(gè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：隨著“讓課堂教學(xué)回歸到實(shí)際生活中”等一系列口號(hào)的提出，越來越多的目光開始投入到各個(gè)階段的課堂教學(xué)中。越來越多的教師開始在課堂中使用生化教學(xué)來對(duì)學(xué)生講解一些知識(shí)，并在講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生活知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，同樣也受到了專家的重視。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何構(gòu)建一個(gè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;生活化課堂;教學(xué)目標(biāo);引入案例;營(yíng)造情境

隨著物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，非常多小學(xué)階段，學(xué)生的自理能力都變得非常低。學(xué)生不能夠獨(dú)立的生活，而且也沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)上出現(xiàn)了很多種案例，有的學(xué)生上學(xué)都要拿著手機(jī)，還有的學(xué)生連鞋帶都不會(huì)自己系……在這樣的情況下，越來越多的數(shù)學(xué)教師都開始在傳授知識(shí)的同時(shí)也給學(xué)生傳授一些生活中的知識(shí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠傳授給學(xué)生一些生活經(jīng)驗(yàn)，從而保障學(xué)生的生活質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生活，保證了學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教師要制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要知道，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課的靈魂所在。只有制定了一個(gè)明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能夠更好地對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該充分的了解班級(jí)中學(xué)生的情況，以及教材中所包含的一些知識(shí)。這樣才能夠?qū)⑵渑c生活化教學(xué)緊緊地結(jié)合到一起，從而使用生化的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教師也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行漫無目的的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”一課的講授時(shí)，我就在講述本節(jié)課之前給學(xué)生制定了生活化的教學(xué)目標(biāo)。我要求班級(jí)中的學(xué)生能夠掌握小時(shí)、分鐘和秒的符號(hào)，并能夠準(zhǔn)確的讀出鐘表中的時(shí)間。不僅如此，我還要求班級(jí)中的學(xué)生要能夠根據(jù)時(shí)間來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，這樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行生活。當(dāng)我制定了生活化的教學(xué)目標(biāo)后，我在課堂中就對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。我將班級(jí)中的鐘表摘下來，然后讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀看，這樣能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和時(shí)間相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生活。

二、數(shù)學(xué)教師可以引入生活中的案例

許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都會(huì)往數(shù)學(xué)課堂中引入一些實(shí)際問題或?qū)嵺`案例。這樣能夠讓班級(jí)中的學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)去解決這些問題或案例，當(dāng)學(xué)生在解決案例的過程中，不僅讓學(xué)生牢固地掌握了所應(yīng)用的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的相應(yīng)能力。數(shù)學(xué)教師就可以引入一些生活中的實(shí)際問題或?qū)嶋H案例，讓學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些生活中的問題。因?yàn)檫@些生活中的案例都有一定的趣味性，這樣還能夠吸引班級(jí)中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠認(rèn)真、主動(dòng)地去分析并解決這些案例。

例如，在進(jìn)行“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”一課的講授時(shí)，我就引入了一個(gè)實(shí)際生活中的案例。我告訴班級(jí)中的學(xué)生，我要購買一個(gè)金項(xiàng)鏈，我手中一共有1萬塊錢，然后這個(gè)金項(xiàng)鏈一共要花費(fèi)8972元，我問學(xué)生我最后能剩下多少錢。當(dāng)我引入了這個(gè)生活中的案例后，我讓學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)算方法來幫助我解決這個(gè)問題。當(dāng)我提出了這個(gè)案例后，班級(jí)中的學(xué)生都非常熱情地想幫助我得出這個(gè)答案。雖然班級(jí)中有一些學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度不是很高，但是這些學(xué)生也進(jìn)行了非常充分地練習(xí)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，也能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，保證學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)教師可以營(yíng)造生活中的情境

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以在課堂中營(yíng)造一些實(shí)際生活中的情景。當(dāng)營(yíng)造了這個(gè)情景后，學(xué)生能夠在一個(gè)自己熟知的領(lǐng)域下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也會(huì)讓班級(jí)中的學(xué)生更加積極地參與到這個(gè)情景中。而且在課堂中營(yíng)造一些生活中的情境，也能夠讓數(shù)學(xué)教師更加自然的提出一些生活中的問題。這樣的問題沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行回答，這樣能夠讓學(xué)生改變對(duì)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)印象，從而積極地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“千米的認(rèn)識(shí)”一課的講授時(shí)，我就在課堂中營(yíng)造了一個(gè)生活中的情境。我從班級(jí)中挑選幾名學(xué)生，讓這幾名學(xué)生說一說自己想要到哪里去旅游。當(dāng)學(xué)生說出了自己的答案后，我通過查閱資料來告訴學(xué)生那個(gè)地方離我們所住的地方有多少千米。這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠通過互動(dòng)的方式來調(diào)動(dòng)班級(jí)中學(xué)生的積極性。我通過這樣的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了和千米相關(guān)的知識(shí)，而且還讓學(xué)生掌握了一些課堂之外的知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生度過一個(gè)充實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，也能夠讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總的來說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活中的常識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生活。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要制定符合學(xué)生情況的生活化的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率;數(shù)學(xué)教師也可以引入實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);數(shù)學(xué)教師也可以在課堂中營(yíng)造生活化的情境，并結(jié)合情境中的內(nèi)容提出一些生活中的問題或組織一些比較常規(guī)的游戲，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生有一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小琴.寓教于樂，因材施教——構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂初探[J].教育觀察，2019，8（18）

青海省西寧市西關(guān)街小學(xué)?哈秀菊