柔性管理在班主任管理工作中的實(shí)施策略研究

彭贊姣 陳永江

摘要：在新時(shí)代的背景下，現(xiàn)階段學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)逆反心理，因此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的差異，采用柔性管理的方式，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的班風(fēng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文主要對(duì)“柔性管理”視角下的班主任管理的具體策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：柔性管理;班主任管理;實(shí)施策略

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，往往采用以教師為中心，對(duì)學(xué)生的管理采用剛性、強(qiáng)制性的管理方式，忽視了學(xué)生的情感和個(gè)性的發(fā)展，造成班級(jí)氛圍緊張壓抑，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采用柔性的管理模式，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受，將班主任的意愿逐漸轉(zhuǎn)變成自覺(jué)的行動(dòng)。班主任同時(shí)做到言傳身教，以民主和諧的管理方式激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、柔性制度，更顯權(quán)威

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，往往會(huì)做到事無(wú)巨細(xì)，班級(jí)中的事情都會(huì)親力親為，往往會(huì)使學(xué)生會(huì)感到監(jiān)督感和壓迫感。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，一般會(huì)按照學(xué)校制定的規(guī)章制度進(jìn)行班級(jí)管理，但部分規(guī)章制度具有一定的教條性，缺乏一定的人性化。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，完全按照規(guī)章在規(guī)章制度采取強(qiáng)硬的措施執(zhí)行，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生反感的情緒，逐漸與教師產(chǎn)生隔閡，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致班主任管理的權(quán)威性下降，甚至起不到任何作用。因此，班主任應(yīng)該改變管理模式，針對(duì)班級(jí)的情況采用柔性化的方式處理班級(jí)中的問(wèn)題，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，能充分體現(xiàn)班主任人文關(guān)懷的一面，又能通過(guò)人性化的方式進(jìn)行良好的班級(jí)管理。例如：班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一般會(huì)選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部來(lái)幫助班主任輔助班級(jí)的管理。教師在進(jìn)行班干部的選舉時(shí)應(yīng)該秉持公平、民主的方式進(jìn)行，可以采用多種方式。如：投票、考試或?qū)W生、教師的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，讓學(xué)生明白班級(jí)的建設(shè)需要每一位學(xué)生的共同參與，由學(xué)生自己選出自己心儀的班干部，班主任做好輔助工作，不對(duì)選舉進(jìn)行更多的干涉，采用這種方式使班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，班主任對(duì)于班干部的人選，不進(jìn)行指認(rèn)或不進(jìn)行過(guò)多的評(píng)價(jià)，以免造成學(xué)生不平衡的心態(tài)產(chǎn)生，為班級(jí)的管理埋下不穩(wěn)定的因素。班主任將班級(jí)中的事物交由班干部進(jìn)行處理，對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題交由班干部進(jìn)行處理，促使班干部在學(xué)生與班主任之間起到調(diào)和的作用，這樣能有效地避免學(xué)生與班主任之間的矛盾產(chǎn)生，從而能有效的促進(jìn)班級(jí)中班主任與學(xué)生的和諧相處。

二、柔性懲戒，合理規(guī)則

在班級(jí)中一些學(xué)生觸犯學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校管理人員就會(huì)向班主任進(jìn)行問(wèn)責(zé)，班主任對(duì)于學(xué)生會(huì)進(jìn)行一定的懲戒以示警告。但對(duì)于學(xué)校不合理的制度以及學(xué)生的特殊情況，班主任不進(jìn)行過(guò)多的了解就對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生嫌隙，師生之間的關(guān)系逐漸淡化。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該注意掌握與學(xué)生之間的分寸。班主任可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)化，在班級(jí)中制定一套全新的制度，由學(xué)生參與制定的“班級(jí)新規(guī)”，制度注重人性化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于制定的新規(guī)征求每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生全部同意后再執(zhí)行。例如：在班級(jí)中制定的不遲到早退的規(guī)定，一些有拖延癥的學(xué)生一般都是踩點(diǎn)進(jìn)教室，進(jìn)入教室后整理學(xué)習(xí)用具時(shí)，嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的注意力。因此，班主任可以制定：“一個(gè)月之內(nèi)班級(jí)中沒(méi)有出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，就為學(xué)生增設(shè)一節(jié)體育課或者電影賞析課。若班級(jí)中出現(xiàn)一次遲到早退的現(xiàn)象，每個(gè)人的家庭作業(yè)就會(huì)多加一道練習(xí)題”。班主任采用這種方式，讓班干部或其他的學(xué)生對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)生進(jìn)行核查，并對(duì)學(xué)生遲到的原因進(jìn)行核查，同時(shí)在每天上學(xué)之前在班級(jí)群中進(jìn)行打卡提醒，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有緊迫感，改變學(xué)生拖延的習(xí)慣。經(jīng)常遲到的學(xué)生為了自己喜愛(ài)的體育課或者電影賞析課，不想因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而讓讓班級(jí)中的其他學(xué)生對(duì)自己失望，會(huì)積極的改正自己的不良習(xí)慣，還會(huì)為了滿足其他學(xué)生的期望而逐漸提高自己的集體責(zé)任感。

三、柔性團(tuán)建，強(qiáng)心聚力

學(xué)校舉辦團(tuán)建活動(dòng)，能為學(xué)生與教師提供更多的交流合作的機(jī)會(huì)，為班主任進(jìn)行柔性化管理提供了良好的契機(jī)。在學(xué)校的團(tuán)建活動(dòng)中，班主任積極參與到學(xué)生關(guān)于活動(dòng)的討論中，了解學(xué)生的思路與想法，同時(shí)為學(xué)生出謀劃策。班主任能多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如：學(xué)校在進(jìn)行拔河比賽時(shí)，班主任可以提出讓學(xué)生與教師一同參加比賽，班主任在與學(xué)生商討作戰(zhàn)的計(jì)劃時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中不遵守紀(jì)律的學(xué)生，具有良好的組織才能，體育技能非常優(yōu)秀，會(huì)的體育項(xiàng)目也很多。班主任就可以讓這樣的學(xué)生做體育委員或進(jìn)行這次活動(dòng)的指揮，在班級(jí)中進(jìn)行人員的分配，班主任對(duì)于學(xué)生的分配積極服從，認(rèn)真配合。采用這種方式能有效地提高學(xué)生的自信心，同時(shí)增強(qiáng)與班主任之間的信任感。班主任通過(guò)行動(dòng)感化學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極的參與到班級(jí)活動(dòng)中，就是柔性管理最好的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)凝聚力的顯著提高。

綜上所述，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，采用柔性的管理方式，弱化了強(qiáng)制權(quán)威的管理方式，制定合理規(guī)則，同時(shí)增加團(tuán)建活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，拉近了師生之間的距離感，使彼此之間相互信任，使學(xué)生能充分的感受到班主任的關(guān)懷的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)班風(fēng)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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