小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

李月華

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅只是一個(gè)開(kāi)始。如果學(xué)生無(wú)法在小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路就會(huì)走得十分辛苦，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切聯(lián)系的關(guān)系。基于此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就需要受到教師的關(guān)注，教師也需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率的提高。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何去做呢？他們需要圍繞積極學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法三方面展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解和分析，進(jìn)而找出學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因，并在此基礎(chǔ)上做到對(duì)癥下藥。于小學(xué)生本身而言，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響到自身的學(xué)習(xí)效率。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從這三方面入手，他們需要采取有效措施來(lái)讓學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

一、積極學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因之一就是沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這一點(diǎn)是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象和自身的形象思維所產(chǎn)生的矛盾造成的。其會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得艱難，學(xué)生也因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著排斥心理?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要想辦法讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松起來(lái)。這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。例如：在《確定位置（一）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。如果筆者直接指著某個(gè)方位告訴學(xué)生，并且讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)。這樣的話(huà)，學(xué)生是無(wú)法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣的，學(xué)習(xí)積極性也并不是很高。此時(shí)筆者就會(huì)利用多媒體將學(xué)生帶入到動(dòng)物園中，有憨厚的熊貓、威武的老虎、美麗的孔雀等。但為了看到這些動(dòng)物，學(xué)生就需要對(duì)路線(xiàn)進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而就涉及到了方向這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生被形態(tài)各異的動(dòng)物所吸引，也因此讓自己有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來(lái)筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因而在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但教師要明白的是，這并不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持。而小學(xué)生由于年齡的原因，他們的自制力并不是很強(qiáng)，進(jìn)而影響了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了自己對(duì)學(xué)生督促以外，還需要學(xué)生之間相互督促。這樣的話(huà)，學(xué)生的培養(yǎng)效率就能提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)同步提高。例如：在進(jìn)行《探索活動(dòng)：平行四邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式就無(wú)法有著深刻的印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)有所難度。如果學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那他們?cè)谡n堂上就無(wú)法發(fā)揮自己的主體作用，而是一味地聽(tīng)從筆者的講解，對(duì)于筆者提出的問(wèn)題也無(wú)從解答。因而筆者就會(huì)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相差無(wú)幾的兩名學(xué)生分到一個(gè)小組，讓他們之間彼此督促，進(jìn)而讓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)順利地落實(shí)下去。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果來(lái)決定是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰小組成員。對(duì)于其他學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者亦是如此培養(yǎng)的。久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、正確學(xué)習(xí)方法

有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，他們雖然比其他的學(xué)生更加認(rèn)真，但可能結(jié)果卻不盡如人意。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)習(xí)方法的溝通和交流，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生留出交流的空間，讓他們以小組的形式彼此交流自己所用到的學(xué)習(xí)方法以及所取得的成果，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法有著深刻的理解，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去。例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得特別快，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻較低。此時(shí)筆者就會(huì)將兩者分到一個(gè)小組中，讓他們互相進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的分享。有的學(xué)生之所以對(duì)長(zhǎng)方體的知識(shí)有著深刻的理解，是因?yàn)槠湓谡n堂教學(xué)之前動(dòng)手進(jìn)行了長(zhǎng)方體的制作。而學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生僅僅只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了翻閱。這樣一來(lái)，學(xué)生下次再遇到類(lèi)似的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能夠運(yùn)用在操作中理解的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率就自然而然地得到了有效的提高。

總而言之，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明白一點(diǎn)，那就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體地位是不可動(dòng)搖的。因而教師所發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，他們需要站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行各種策略的研究，并將研究的結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。這樣的話(huà)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高，因?yàn)樗麄兊闹饔^(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，其是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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