探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有效途徑

次德吉

[摘 ?要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教育一直都是整體教育體系中的重要組成部分，而隨著新課改的實(shí)施，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂的實(shí)際教學(xué)中提高對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平，提高其自主閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。相對(duì)于低段的小學(xué)生，高段小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)文斷字和理解分析的能力，在一定程度上可以做到自主閱讀和自主分析文章，因此提高對(duì)小學(xué)生高段閱讀教學(xué)的重視也就顯得更加迫切。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷的提升自己的高段閱讀教學(xué)的能力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的人文素質(zhì)、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，從根本上全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高段閱讀;教學(xué)途徑]

閱讀是人們從書(shū)本中汲取知識(shí)、提升素質(zhì)、獲得能力以及培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，良好的閱讀能力對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。所以，在新課程改革的基礎(chǔ)上，教育部對(duì)小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)提出了更高層面的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要針對(duì)這一變化調(diào)整自己的教學(xué)方案以及教學(xué)方法，提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視，采取行之有效的教學(xué)策略來(lái)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文高端閱讀能力進(jìn)行提升。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂的實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深刻分析教學(xué)內(nèi)容，制定有效的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的高段閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)發(fā)展起到了不可或缺的重要作用。

一、高段閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要意義

在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣是非常重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀來(lái)講，具有更重要的作用。在對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的相關(guān)研究就發(fā)現(xiàn)，青少年時(shí)期是人類養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于高段閱讀教學(xué)的影響。同時(shí)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有在課堂的實(shí)際教育過(guò)程中抓住這一階段，就將失去對(duì)學(xué)生最好的教育實(shí)踐，對(duì)此也需要教師付出更多的努力來(lái)彌補(bǔ)。

小學(xué)高段是過(guò)度中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段的教育和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅影響著小學(xué)生的升學(xué)情況，還會(huì)影響其入學(xué)中學(xué)后的學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)現(xiàn)在階段內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握高效的學(xué)習(xí)方。在此期間，最重要的一點(diǎn)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樵谶@一階段中，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，也就很難再做出改變。相對(duì)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生如果沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后的發(fā)展造成很嚴(yán)重的不利影響。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文高水平閱讀教學(xué)中提高教學(xué)效果，就必須要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)起到積極的作用。相關(guān)研究表明，只有先讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能促使學(xué)生更好更積極地參加相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提高其自主思維、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，這不僅可以增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，也可以增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）營(yíng)造良好的高段閱讀教學(xué)氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教育，教師必須要充分發(fā)揮自己教師職能的主觀能動(dòng)性，在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及相應(yīng)的實(shí)際情況，來(lái)制定科學(xué)合理且行之有效的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，并在后續(xù)的相關(guān)實(shí)際教學(xué)中不斷的進(jìn)行完善和改進(jìn)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的高段閱讀能力以及自主學(xué)習(xí)水平。在以往的閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師減少了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力及習(xí)慣的養(yǎng)成造成了不利影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)之前留出足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，在課堂教學(xué)中更要鼓勵(lì)學(xué)生的自主閱讀以及獨(dú)立思考，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在高段閱讀教育中獲得更樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，形成積極向上的人生態(tài)度，不僅有助于活躍課堂氣氛，也進(jìn)一步提高的小學(xué)生的高段閱讀能力。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行閱讀和分析，以避免對(duì)文章的過(guò)于片面閱讀，讓學(xué)生在閱讀中向多角度多次元的方向前進(jìn)。教師也可以在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每月或每周選出一節(jié)課來(lái)作為專門的閱讀課程，既可以在這一過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，又可以讓學(xué)生在分享閱讀經(jīng)驗(yàn)中相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力與水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教學(xué)資源

為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)合理選擇有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮主觀作用，促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生選擇教材文章中不同的角色進(jìn)行飾演，并讓學(xué)生們進(jìn)行大聲朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能對(duì)課文有更深入的理解，而且能有效地運(yùn)用自己的閱讀能力，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。這不僅有效地貫徹了因材施教的原則，而且使閱讀活動(dòng)具有前瞻性，促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提高。為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師還可以根據(jù)課程需要選擇包括多媒體教學(xué)模式、逆向課堂教學(xué)模式等。

三、結(jié)束語(yǔ)

想要獲得良好的閱讀能力，就需要長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行大量系統(tǒng)的閱讀，在日積月累之中不斷提升自己的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況，開(kāi)展相應(yīng)的高段閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及理解能力，促進(jìn)起其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。教師也需要不斷的從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，促進(jìn)學(xué)生掌握真正的閱讀能力，以及其核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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